Звіт завідувача

дошкільного навчального закладу (ясел-садка)№13 «ВИШЕНЬКА»

Мельниченко Олександри Семенівни

перед колективом та громадськістю
за 2019-2020 навчальний рік.

Даний звіт зроблений на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 23.03.2005 р. № 178, «Положення про порядок звітування керівників дошкільних загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів перед пед. колективом та громадськістю».

Мета: подальше утвердження відкритої і демократичної державно-громадської системи управління навчальним закладом, поєднання державного і громадського контролю за прозорістю прийняття й виконання управлінських рішень запровадження колегіальної етики управлінської діяльності завідувача.

Завдання звітування:

1. Забезпечити прозорість, відкритість і демократичність управління дошкільним навчальним закладом.

2. Стимулювати вплив громадськості на прийняття та виконання керівником відповідних рішень у сфері управління дошкільним навчальним закладом.

1. Загальні відомості про ДНЗ.

Юридична адреса закладу:  66307 Одеська  область,    м. Подільськ,  

пр.. Перемоги, 24

Контакти: ел.почта: dnz13vishenkaukr.net  телефон  (04862)2-44-89

Мова навчання та виховання: українська.

Загальна технічна характеристика:

• площа займаної території - 4062 м. кв;
• функціонує у типовому приміщенні з 1980 р. загальною площею –  2042 м2   
• проектна потужність закладу розрахована на 105 місць.

  2. Організаційно-правові засади діяльності ДНЗ

      2.1 Головною метою дошкільного закладу є забезпечення реалізації права

        громадян на здобуття дошкільної освіти,  задоволення потреб громадян у нагляді,  догляді та оздоровленні дітей, створення умов для їх фізичного, розумового і духовного розвитку.  Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти:

Нормативно-правове забезпечення діяльності ДНЗ:

• Статут ДНЗ №13«ВИШЕНЬКА»  (зареєстровано 20.07.2016р.№141).
• Свідоцтво про реєстрацію (серія А01 № 401322 від 02.12.2009р.). 
• Колективний договір  (схвалений на загальних зборах трудового колективу 19 лютого 2013 року протокол №1,  зареєстрований 21.03.2013 року №124/18).
• Правила внутрішнього трудового розпорядку
• Нормативно-правова документація з питань охорони дитинства.

3.Організаційні засади діяльності ДНЗ

дошкільний навчальний заклад   (ясла-садок)№13 «ВИШЕНЬКА» функціонує з 1980 року.  Рішенням №230 Котовської міської  ради від 20.04.2007року, було передано до комунальної власності Котовської  міської  ради.

        З 2009 року в закладі функціонує 6-ть груп. Заклад працює за 5-денним режимом з 7.00 до 17.30(чергова група з 17.30. до 19.00) (вихідні дні – субота, неділя) та забезпечує 10.5 годинне перебування дітей. Навчальний рік у дошкільному закладі починається з 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року. З 1 червня по 31 серпня - оздоровчий період.

       Станом на 1.05.2020р. чисельна кількість вихованців – 102 дітей.

        .Діяльність дошкільного закладу регламентується навчальним планом ДНЗ складеним відповідно:

- Закону України «Про дошкільну освіту»;

- Листу Міністерства освіти і науки України;

- Базового компонента дошкільної освіти в Україні (нова редакція);

- «Про батьківські комітети (раду) дошкільного навчального закладу»;                      - «Положення про методичний кабінет»;

- Санітарним регламентом.

- Конституції  України

- Закону України “Про дошкільну освіту”

- Закону України “Про охорону праці”

- Кодекс  України “Про цивільну оборону”

- Закону України “Про дорожній рух”

- Закону України “Про відпустки”

- Кодексу Законів «Про працю»

  Річний план роботи схвалюється педагогічною радою закладу.

Формування дитячого контингенту.

         Комплектування груп дошкільного закладу дітьми здійснюється відповідно до Положення про дошкільний навчальний заклад, та власного Статуту (на підставі заяв батьків, медичної довідки про стан здоров’я дитини з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад, довідки дільничного лікаря про епідеміологічне оточення, свідоцтва про народження дитини).

         Групи комплектуються за віковими ознаками, відповідно до нормативів наповнюваності, санітарно-гігієнічних норм і правил утримання дітей у дошкільних закладах, з урахуванням побажань батьків.

         Відрахування дітей з ДНЗ, переведення їх з однієї вікової групи до іншої, збереження місця в закладі здійснюється відповідно до Положення про дошкільний навчальний заклад.  Дітей, які тривалий час не відвідують дошкільний навчальний заклад без поважних причин немає.

        У закладі організовано облік дітей від 0 до 6 років, які проживають на території  Подільської  міської ради. Охоплення дітей шостого року життя дошкільною освітою  забезпечене на 100%. Мережа груп у 2019-2020н. році розподілилася наступним чином: 

       Аналіз комплектування груп за нормативами та середні показники фактичного відвідування дошкільного навчального закладу  за результатами річних статистичних звітів, вказує на перевантаження облікового складу відносно нормативів, але середньорічне відвідування вихованців дошкільного закладу не критичне  не виходить за межі граничної наповнюваності груп.

2. Організація навчально-виховного процесу.

Кадрове забезпечення.

          В дошкільному закладі проводиться відповідна робота, направлена на забезпечення перспективи та прогнозування потреб закладу у працівниках та оптимізації кадрового забезпечення.

Станом на 01.05.2020року трудовий колектив налічує 27 працівників із них:

– педагогічний персонал –10 осіб;

– медичний персонал – 1;

– обслуговуючий персонал – 16 осіб. Дошкільний заклад укомплектований педагогічним персоналом у відповідності штатного режиму на 100%.

      Очолює ДНЗ Мельниченко Олександра Семенівна яка має вищу освіту.

У 1974 р.  закінчила Одеський  державний педагогічний університет  ім. К.Д. Ушинського. Стаж педагогічної роботи – 49р11м. ., на посаді завідувача– 45 років 

Укомплектованість педагогічними кадрами.   

 У ДНЗ працює 10 педагогів, з них: 7 вихователів, 1 музичний керівник , вихователь-методист -вакансія, . З повною  вищою педагогічною освітою – 4 педагоги.

Дані про обслуговуючий персонал:

Укомплектованість ДНЗ обслуговуючим персоналом.

Відповідно до штатного розпису 

Працівники дошкільного закладу виконують обов'язки згідно посадових інструкцій.

Атестація педагогічних працівників.

      На виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 06.10.2010 № 930 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників», з метою активізації творчої діяльності педагогічних працівників, здійснення комплексної оцінки рівня кваліфікації педагогічної майстерності і продуктивності діяльності працівників у дошкільному навчальному закладі щорічно проводиться значна робота з атестації педагогічних працівників, яка здійснюється у відповідності з перспективним планом атестації. Обладнаний інформаційний стенд «Атестація» забезпечує гласність і відкритість атестаційної компанії в дошкільному закладі.

           Адміністрація дошкільного закладу приділяє належну увагу питанням фахового зростання, активізації творчої діяльності педагогів. Атестацію педагогічних працівників проводить атестаційна комісія дошкільного закладу, кількість, персональний склад якої, а також термін її повноважень, термін проведення атестації визначено і затверджено наказами.

          Під час атестаційного циклу в дошкільному навчальному закладі проводяться: відкриті заняття; виступи на методичних заходах, методичних об’єднаннях педагогів, що атестуються. Членами атестаційної комісії проводиться вивчення всіх аспектів роботи кожного педагогічного працівника шляхом організації та перегляду відкритих форм роботи (заняття, розваги, святкові ранки, інші форми роботи з дітьми), вивчення документації.

Результати атестації за 2019-2020  роки:

      Аналіз показників проведення атестації педагогічних працівників свідчить, що якісний склад педагогічного колективу поступово змінюється на краще, оскільки зросла кількість педагогів, які підвищили свою кваліфікаційну категорію. Зниження кваліфікаційної категорії за наслідками атестації за даний період не було.

      Результати моніторингу освітнього рівня педагогічних працівників закладу, рівня їх кваліфікації, стажу педагогічної діяльності, вікових категорій представлено у таблиці: 

«Моніторинг рівня педагогічних працівників ДНЗ №13«ВИШЕНЬКА»»  та

ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ДНЗ №13 СТАНОМ НА 01.05.2020р.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

       Усі педагоги дошкільного закладу займаються самоосвітою. Звіти вихователів про проходження курсової перепідготовки заслуховуються на педагогічних годинах. Так за 2019-2020н. р. курси підвищення кваліфікації пройшли: вихователі Зубицька Л.І. Онуфрієва В.Ф. Травкіна Т.М. 30 год.

       Педагоги закладу регулярно відвідували міські методичні об’єднання, школу передового педагогічного досвіду, майстер-класи, будуючи свою роботу з урахуванням поставлених на рік завдань, сучасних вимог в навчанні та вихованні. Як керівник закладу, завжди підтримую та стимулюю творчу ініціативу працівників,  щодо вдосконалення освітньої роботи,  заохочую творчі пошуки, дослідно-експериментальну, інноваційну роботу педагогів.

Заохочення працівників ДНЗ.

        Одним із стимулів щодо покращення якості роботи колективу дошкільного закладу є матеріальні та моральні заохочення працівників. У відповідності до ст. 57 Закону України «Про освіту» за досягнення у професійній діяльності та з нагоди свят, на оздоровлення персоналу,  надається щорічна матеріальна допомога на оздоровлення. Преміювання працівників реалізовувалося з бюджетного фонду економії заробітної плати дошкільного закладу. З нагоди Дня вчителя у вересні 2019р., за високий рівень професіоналізму, за сумлінну  працю нагороджена грамотою міського голови  кухар Манько А.Б. грамотою облдержадміністрації вихователь Преподобна О.Є

3. Управлінська діяльність.

У 2019/2020 навчальному році колектив закладу працював творчо і відповідально. Адміністрація закладу охопила оперативним контролем стан підготовки до навчального року, виконання вимог режиму в ДНЗ, рівень педагогічної майстерності педагогів, що атестуються. Під час педрад, семінарів використовувались інтерактивні методи навчання педагогів: дискусії, ділові ігри, вправи, тренінги. Проведення відкритих занять стимулювало педагогів до поглибленого вивчення питань, що висвітлюються, пошуку нестандартних, цікавих рішень, а також сприяло збільшенню самооцінки. Вихователь-методист Камінська А.О., до січня 2020р, а далі завідувач надавала допомогу вихователям у складанні планів роботи з різних розділів програми «Дитина», підвищенні рівня самоосвіти, веденні документації згідно номенклатури.

          В ході вивчення організації освітньо – виховного процесу, інноваційної діяльності педагогічного колективу з’ясувалося, що в інноваційній діяльності педагоги за основу беруть виконання Закону України «Про інноваційну діяльність» та Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затверджене наказом МОН молоді і спорту 30.11. 2012 №1352

       Роботу над соціалізацією дитини дошкільника педагогічний колектив веде, застосовуючи різні форми та методи (заняття, свята, участь у конкурсах, змагання, фестивалях). Цікавими та змістовними виявились заходи: «День Святого Миколая»,  фізкультурні заходи  з  батьками ,  ранки  до свята 8 березня, Нового року,   на яких діти збагачували досвід спілкування, мали можливість самореалізуватися. Цікаво і творчо пройшло методичне об»єднання вихователів груп ранього віку з розділу «Розвиток мовлення»  Ділилася своїм досвідом вихователь Онуфрієва В.Ф. 

З метою підвищення якісного рівня розвитку дітей дошкільного віку, сприяння гармонійному та різнобічному формуванню особистості дитини оновлення змісту, методів, форм навчання та виховання дітей, адаптації освітньо-виховного процесу до сучасних вимог в дошкільному закладі проводилась відповідна робота щодо впровадження сучасних наукових психолого-педагогічних досягнень, інноваційних технологій під час проведення освітнього процесу.

Головною методичною проблемою дошкільного закладу на 2019 – 2020 н. роки була: «Впровадження інноваційних освітніх технологій, як засіб удосконалення професійної майстерності педагогічних працівників дошкільного навчального закладу». Педагоги працювали над впровадженням та використанням в роботі з дітьми новітніх педагогічних технологій та методик, таких, як:

 Брейн – ринг  «Шляхи підвищення  результативності екологічної компетентності педагогів»

Мета: поглибити знання педагогів з питань екологічного розвитку дітей. Сформувати творчій підхід до підбору форм методів та прийомів реалізації завдань екологічного виховання.»

 Семінар - практикум «Інтегрований підхід до використання дитячого фольклору як засобу розвитку звукової культури  мовлення дитини».

Метод - діалог

Тема: «Необхідності і можливості застосування морального  виховання дошкільнят»

Відкриті покази:

Велосипедний тур :  в-ль Вакарчук А.А.

«Прогулянка в природу – здоров’я й насолода».

Мета: практична реалізація принципів природовідповідності та здоров'язбереження як базис розвитку дитини.

Цікаво і творчо пройшло методичне об»єднання міста для  вихователів груп першої молодшої групи. Ділилася своїм досвідом вихователь Онуфрієва В.Ф.  провела заняття з розвитку мовлення з використанням народного фольклору для дітей раннього віку

 Флешмоб : «Вільна гра дітей або день без іграшок» - В-ль Дисюк Н.В.

День здоров’я»

Квест : «Подорож до країни доброти»

мета: формування морального світогляду дітей старшого дошкільного віку. в-ль Зубицька Л.І.

КОНСУЛЬТАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ:

1. «Створення оптимальних умов для морально – духовного розвитку особистості вихованців»
2. «Формування еколого – валеологічної системи знань, які закладають основу відповідального та дієвого ставлення до навколишнього середовища і власного
3. «Моральне виховання дошкільників в сім'ї та дошкільному закладі»здоров'я»
4. «Виховуємо соціально компетентного дошкільника»
5.  «Організація театралізованої діяльності дошкільнят»
6. «Народна гра, як ефективна форма роботи та важливий засіб фізичного виховання дошкільників»
7. «Народна гра, як ефективна форма роботи та важливий засіб фізичного виховання дошкільників»
8.  «Розвиваємо творчій потенціал дітей під час прогулянки» «Здорова дитина – щаслива дитина. Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дошкільників»

• Протягом навчального року відбувалося поповнення методичної бази ДНЗ теоретичними та методичними матеріалами з питання впровадження інноваційних педагогічних технологій в освітній процес ЗДО.
• В методичному кабінеті упродовж року членами клубу поповнювалися  картотеки статей періодичних видань щодо новітніх педагогічних технологій.
• Упродовж року відбувалися педгодини. Педагоги ДНЗ ознайомилися з інноваційними педагогічними технологіями, кращими педагогічними досвідами, новинками методичної літератури, фахової преси з питань впровадження нової редакції БКДО, програм розвитку дітей дошкільного  віку.
• Упродовж навчального року під час самоосвіти педагоги ДНЗ самостійно опрацьовували педагогічні інноваційні технології з метою подальшого їх впровадження в роботу дошкільного закладу.

                         Предметно – розвивальне середовище в групах можна охарактеризувати як таке, що відповідає інноваційним вимогам: створені комфортні, сприятливі умови для розвитку дитини в самостійній і спільній діяльності. Враховано розподіл дитячої активності, гендерний підхід, психофізіологічний комфорт, трансформація простору. Недоліками є недостатня наявність в групах сучасних технічних засобів (мультимедійних пристроїв, телевізорів, комп’ютерної техніки) та рівень роботи зі створення бази навчально – методичного забезпечення груп з проблеми формування мовленнєвої компетенції дошкільників.

       Щодо удосконалення і модернізації роботи з родинами, колектив педагогів працював над формуванням свідомості батьків щодо підвищення фізичної та розумової працездатності дітей, навчання дітей жити у злагоді з довкіллям та з собою. Разом з батьками педагоги закладу навчались уникати конфліктів, будувати стратегію розв`язання конфліктів, уникати конфліктних ситуацій.

         З метою пропаганди інноваційних технологій, прогресивного педагогічного досвіду та психологічної грамотності у дитячо-батьківських взаєминах педагоги дошкільного закладу намагаються урізноманітнювати форми і методи роботи з батьками: інформаційні буклети, майстер-класи, перегляд фрагментів освітньої роботи, залучення до участі в конкурсах та акціях , дні  відкритих  дверей . Так, вихователі усіх груп  провели перші батьківські збори у вигляді сімейного свята під назвою «Наш малюк» з презентацією організації життя дітей в садочку, обміном досвідом сімейного виховання, психологічним тренінгом, педагоги залучали батьків до участі у майстер-класах та  різних заходах  закладу. Такі інноваційні форми роботи з батьками сприяли підвищенню педагогічної компетентності батьків, допомогли позитивно впливати на якість виховання і розвитку дошкільнят, дали можливість педагогам самовдосконалюватися у своїй роботі. Це також сприяло зміцненню авторитету ДНЗ серед родин наших вихованців.

На допомогу в роботі педагогам  вихователем-методистом Камінської А. О. зібрано картотеку  інноваційних технологій та дидактичних ігор з логіко – математичного розвитку.

Розроблено

• паспорт кімнатних рослин.
•  оформлено картотеку періодичних видань на 2019 н. р.;
• У методичному кабінеті оформлено інформаційні куточки у вигляді стендів з розділами: ««Методичний вісник», «Базовий компонент дошкільної освіти», «Атестаційний куточок». У наявності конспекти занять, сценарії свят, розваг тощо.
• методичні рекомендації щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми;
•  методичні рекомендації щодо організації літнього оздоровлення в дошкільному заклад.

За звітний період колектив закладу працював творчо і відповідально.

За результатами тематичного вивчення було виявлено, що цім питанням приділялась належна увага.  використовувались інтерактивні методи навчання педагогів: дискусії, ділові ігри, вправи, консультації  з вивченням актуальних проблем. Проведення відкритих заходів стимулювало педагогів до поглибленого вивчення питань, що висвітлюються; пошуку нестандартних, цікавих рішень, а також сприйняттю збільшення самооцінки. Важливим стимулом активізації діяльності педагогів стали колективні перегляди:

Педагогічна робота з кадрами нашого дошкільного закладу побудована на принципах доступності, рівності умов для кожного  працівника, безперервності їх професійного вдосконалення. Така структура роботи сприяла більш активної реалізації поставлених завдань для підвищення рівня професійної майстерності кожного педагога. З метою забезпечення умов для успішного вдосконалення й окреслення змісту професійної діяльності педагогів проводилась методична робота шляхом  створення атмосфери творчості, психологічної перебудови стосунків у педагогічному колективі;

вдосконалення сучасних форм  взаємодії дитячого садка і сім'ї. 

4.Організація методичної роботи:     

  Зміст методичної роботи в закладі будувався  на основі державних документів про освіту, науково-педагогічних досліджень, навчальних планів, програм, новинок психолого-педагогічної літератури, інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, інформації про перспективний педагогічний досвід.

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», виходячи з аналізу освітньої і методичної роботи за 2019/2020 навчальний рік, враховуючи досягнення і перспективи розвитку, діагностичне анкетування педагогів, з метою усунення недоліків і підвищення ефективності роботи, методична робота в закладі була спрямована у відповідності до домінуючих напрямків роботи з педагогами

         Виходячи з аналізу роботи дошкільного навчального закладу, результатів діагностування вихователів педагогічний колектив дошкільного закладу у 2019-2020 навчальному році працював над головною методичною проблемою: «Впровадження інноваційних освітніх технологій, як засіб удосконалення професійної майстерності педагогічних працівників дошкільного навчального закладу».

 Для вирішення цієї проблеми, керуючись основним положенням Закону України «Про освіту», виконуючи Закон України «Про дошкільну освіту», враховуючи Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2019-2020 навчальному році» (додаток 1 до листа МОН України від 13.06.2019р. №1/9-322)  колектив ДНЗ№13»ВИШЕНЬКА» упродовж 2019-2020 навчального року працював над вирішенням таких завдань:

1.«Формування еколого – валеологічної системи знань, які закладають основу відповідального та дієвого ставлення до навколишнього середовища і власного здоров'я дітей;

2. «Моральне виховання, як запорука формувань позитивних якостей доброти, чуйності та милосердя у дітей дошкільного віку через інноваційні технології»

3. Забезпечити умови організації прогулянок як пізнавального та фізичного розвитку дошкільників.

Вирішення вище зазначених завдань здійснювалось через проведення різноманітних форм методичної роботи з педагогічними кадрами, (передбачених річним планом роботи ДНЗ) та використання різноманітних методів та прийомів роботи з дітьми як на заняттях, так і поза заняттями. Всі завдання розв’язувались у тісній співпраці з батьками вихованців дошкільного закладу. 

Враховуючи актуальність питання моніторингу основних компетенцій дошкільників, у вересні місяці з педагогічним колективом було проведено круглий стіл «Моніторинг якості дошкільної освіти», під час якого педагоги дошкільного закладу уточнили уявлення про поняття «моніторинг», поглибили знання про особливості проведення моніторингу сформованості основних компетенцій дошкільників; закріпили методи проведення моніторингу та систему оформлення результатів.  Пріоритетними у 2019-2020   навчальному році були і залишаються здоров’язберігаючі аспекти. Фізкультурно-оздоровча робота здійснювалась відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 02.09.2016 № 1/9-456 «Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному навчальному закладі». Саме тому завданням ДНЗ у ІІІ кварталі було: Забезпечити умови організації прогулянок як пізнавального та фізичного розвитку дошкільників.

5. РЕЗУЛЬТАТИ ОСВІТНЬО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ

Навчальний рік в дошкільному закладі тривав з 1 вересня 2019 року по 12.03.2020 року. в зв»язку з карантином на короно вірус.

Освітньо-виховний процес в ДНЗ здійснювався за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина». Програмою передбачався всебічний розвиток дітей з урахуванням їхніх вікових індивідуальних психофізіологічних особливостей. Ці завдання вирішувались в процесі організації різноманітної діяльності дітей: ігрової, трудової, навчальної, художньої, що дало можливість здійснювати їхній всебічний розвиток та підготовку до навчання у школі. Педагоги також акцентували увагу на необхідності виховання дошкільника як свідомої особистості, реалізацію принципів особистісно-орієнтованого навчання, на здатності кожної дитини реалізувати свій творчий потенціал, свої здібності, розвинути власне «Я». Слід відмітити, що індивідуальна робота з дітьми планувалась з урахуванням даних педагогічного діагностичного обстеження дітей, результатів проведених занять, які дали змогу вихователям своєчасно виявляти відставання у засвоєнні програмових завдань.

Для організації освітньо-виховного процесу в усіх вікових групах було створено відповідне розвивальне середовище. При організації та облаштуванні життєвого простору в групових приміщеннях враховувались вікові особливості дітей, програмові вимоги, тематика навчальних блоків, пори року, що дозволяло задовольнити індивідуальні інтереси дітей, зробити навчально - виховний процес диференційованим. Облаштування простору кожної групової кімнати дає можливість вихованцям діяти як невеличкими підгрупами, так і індивідуально.

У кожній віковій групі створено міні-методичний куточки, де накопичено і систематизовано весь дидактичний, наочний матеріал для організації навчально-виховного процесу з дітьми відповідного дошкільного віку. У наявності навчально-методична та довідкова література, яка зберігається як у методичному кабінеті ДНЗ, так і у міні-методичних куточках груп.

В групах  дітей раннього віку працювали вихователі Онуфрієва В.Ф. та Мельниченко О.С.  (група №1), Преподобна О. Є. та Травкіна Т. М. (група №2 ). Дисюк Н.В. Травкіна Т. М Гудзинська М.В.Камінська А.О. (група №4 – середня)  Зубицька Л.І. Камінська А.О. ( Гр№5- старша) Вакарчук А.А. (гр№6 –старша). Режим роботи дошкільного закладу є оптимальним для дітей раннього  та дошкільного віку, враховує тривалість активної діяльності, певну кількість годин для повноцінного відпочинку, послідовність та чергування прийому їжі  та активної діяльності з урахуванням можливостей організму дитини. В групах створено розвивальне предметно-ігрове середовище, відповідно до вікових особливостей  дітей - затишне, варіативне, безпечне, привабливе, емоційно насичене. У  вихователя Онуфрієвої В.Ф використовували елементи роботи за системою М. Монтессорі. Виконання освітніх, розвивальних та виховних завдань реалізувалось у збалансованості різних форм активності дитини. У групах раннього віку створено всі умови для фізичного, емоційно-ціннісного, соціально-морального, пізнавального, мовленнєвого, художньо-естетичного розвитку дитини. Діти вчились усвідомлювати фізичні та динамічні властивості предметів, їх просторове розміщення, розбирати та складати із частин ціле, освоювали функціональне призначення предметів найближчого довкілля та способи їх використання,  порівнювали свої предметні дії з діями дорослого.

Фундамент здоров'я людини закладається в ранньому дитинстві. Тому для виховання здорової людини, правильного формування особистості в групі дітей раннього віку створено відповідні умови. Однією з них є раціональний режим дня, який було побудовано виходячи з основного принципу: відповідність режиму дня віковим психофізіологічним особливостям малюків. Режимом дня передбачалось оптимальне співвідношення періодів неспання та сну упродовж дня, чергування різних видів діяльності та відпочинку в процесі неспання.

Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми раннього віку в дошкільному закладі спрямовувалась на охорону та зміцнення здоров'я, підвищення опірності й захисних сил дитячого організму, поліпшення його працездатності, своєчасне формування у дітей життєво важливих рухових умінь та навичок, розвиток фізичних якостей та забезпечення належного рівня фізичної підготовленості й фізичної культури взагалі, на виховання стійкого інтересу до рухової активності, потреби в ній, вироблення звички до здорового способу життя.        

Робота з фізичного виховання та загартування дітей проводилась згідно групи здоров’я кожної дитини, в результаті чого чітко простежувалось динамічне спостереження за станом здоров’я та фізичного розвитку малюків. Упродовж дня, як на заняттях, так і поза заняттями з дітьми проводились різноманітні фізкультурно-оздоровчі заходи (ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, фізкомплекси на повітрі, рухливі ігри, спортивні розваги).

Педагогами груп велись «Листи здоров'я» вихованців. Вони допома­гали медичному працівнику та вихователям здійснювати індивідуальний під­хід до дітей під час організації фізкультурно-оздоровчої роботи.

Для зміцнення здоров'я дітей використовувались різні форми та методи загартування. Це відповідна організація теплового та повітряного режиму, регулярне, як наскрізне, так і однобічне провітрювання кімнат, гігієнічні процедури тощо.

На відповідному рівні проводилась освітньо-виховна робота з дітьми раннього віку з сенсорно-пізнавального розвитку, виховання у дітей культурно-гігієнічних навичок, самостійності. Педагоги  привчали малюків до виконання деяких доручень, адже це їм дуже подобається. Разом з вихователями діти групи раннього віку намагались вико­нувати елементарні доручення господарсько-побуто­вої праці, завдання дидактичних ігор, спрямованих на формування навичок догляду за лялькою, коли малю­ки наслідують рухи дорослого.

В ранньому дитинстві формуються основи мовної культури, виробляються навички правильної розмовної мови. Діти активно опановували мову, навчились оперувати словами. Вихователі намагались якомога більше розмовляти з дітьми, застосовували малі фольклорні жанри, усну народну творчість (колискові, забавлянки, пісеньки тощо) збільшуючи тим самим  словниковий запас малят.

В процесі освітньо-виховної роботи впроваджувався особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини, дидактичні завдання подавались з поступовим ускладненням, враховувались здібності дитини, бажання пізнання світу, чогось нового та цікавого. В своїй роботі вихователі використовували різні методи та прийоми, але перевага більше надавалась ігровим прийомам.

Обов’язки між вихователями та їх помічником розподілялись з урахуванням індивідуального підходу до дітей та режимних процесів. Злагодженість дій дорослих дала можливість створення в групі психологічного та емоційного комфорту, атмосфери плідної та тісної співпраці.

Психофізичний, емоційний стан дітей залежить від ритму життя, який визначається у нашому дошкільному закладі одночасно оптимальним, упорядкованим, гнучким  режимом дня. Дотримуються стабільності найважливіші елементи життєдіяльності, підтримуються звичні для дітей організаційні моменти (прогулянка, гімнастика, харчування, ігри, заняття, самостійна діяльність, сон тощо). підтримуються звичні для дітей організаційні моменти (прогулянка, гімнастика, харчування, ігри, заняття, самостійна діяльність, сон тощо).

Для здійснення освітнього процесу в дошкільних групах було створено належне предметно-розвивальне середовище. Для організації ігрової діяльності в групах облаштовано осередки для різних видів ігор: сюжетно-рольових, будівельних, театралізованих, дидактичних. Є  достатній  простір  для  рухової  діяльності. Компетентність дітей в ігровій діяльності відповідає віку дітей та вимогам  програми «Дитина». Ігрова діяльність проводилась щоденно протягом дня. Більшість вихователів майстерно здійснювали виконання навчально-виховних завдань засобами гри та одночасно зберігали притаманні грі властивості.  Велику увагу упродовж року педагоги приділяли фізкультурно-оздоровчій роботі з дошкільнятами.  В режимі дня передбачались різні види рухової активності: ранкова гімнастика (Без предметів та з предметами), фізкультурні заняття, піші переходи, фізкомплекси на прогулянці, рухливі ігри та фізкультурні розваги. Заняття з фізичної культури мали чітку мотивацію на зміцнення здоров’я. Згідно з річним Планом роботи ДНЗ №13 на 2019-2020 навчальний рік в дошкільному закладі було проведено тематичне вивчення:

1. Про стан роботи з еколого – валеологічного виховання дошкільнят. (довідка в матеріалах до річного плану)
2. 2.Результативність роботи роботи в ДНЗ морально - духовного розвитку особистості вихованців. (довідка в матеріалах до річного плану)

         3.Про стан роботи з організації прогулянок як пізнавального та фізичного розвитку  дошкільників цієї тематичної перевірки не було через запровадження карантину через короно вірус.

В  жовтні -листопаді 2019 року вивчався стан роботи з еколого – валеологічного виховання дошкільнят . було відзначено, що дошкільний вік – найважливіший етап у становленні еколого – валеологічного  світогляду людини, що передбачає створення передумов гуманної взаємодії з природним довкіллям та збереженням власного здоров'я. Зміст навчально-виховної роботи в цьому напрямі полягає у розкритті перед дітьми багатогранності природи та значення бережливого ставлення до власного здоров'я з маличку. Здійснюючи еколого- валеологічне виховання дітей, вихователі ДНЗ вирішували такі завдання:

- Розвивати естетичне відчуття світу дітьми;

- Формувати у дітей культуру поведінки у довкіллі;

- Стимулювати допитливість та зацікавленість у пізнанні природи;

- Виховувати любов до природи, бажання піклуватися про неї, негативне ставлення до її знищення;

- Розвивати у дітей уявлення про взаємозв’язок у природі.

-  Залучення дітей до природних цінностей людства й українського суспільства; формування відповідних моральних якостей, навичок і звичок здорового способу життя.

Важливим чинником, який забезпечує високу ефективність організації еколого-валеологічної освіти в ДНЗ є створення розвивального предметного середовища. В усіх групах  нашого закладу облаштовані куточки природи, які налічують кімнатні рослини, акваріуми з мешканцями водойм (Старша група №»1, 2, 3,6) , підбірки з зображенням лікарських рослин дерев, грибів та ягід. Серед кімнатних рослин наявні і лікарські: цикламен, пеларгонія, золотий вус, алоє. Діти не лише навчаються доглядати за рослинами, спостерігати, милуватися їхньою красою, а й отримують знання про цілющі властивості рослин, отримують позитивні емоції. Роль у вивченні природи, її взаємозалежностей та зв'язків відводилась роботі у пошуково-дослідницьких куточках. Тут діти мали можливість практично переконатися як нежива природа впливає на живу, що для життя рослин необхідно тепло і світло, яке дає сонечко, вода і поживний грунт, а людині для життя необхідно повітря, яке є кругом навіть у грунті і воді. Діти спостерігали  за змінами, що відбувалися в природі та фіксували  їх у щоденниках.

Вирішуючи проблеми еколого – валеологічного виховання  вихователі неодноразово зверталися  до народних джерел. Знайомили  дітей з народними звичаями, традиціями, обрядами. Зокрема купання немовлят: дівчаток у відварах трав ромашки, любистку, калина, щоб були здорові, стрункі, червонощокі, хлопчиків у відварі чорнобривців кори дуба, щоб були красиві чорноброві ,здорові і міцні як дуби.

Пріоритетну роль у вихованні еколого-валеологічної культури дітей відігравали  твори В.Сухомлинського на морально-етичну та екологічну тематику. Не аби-який ефект мали українські народні казки на новий лад, в основу яких покладено екологічну чи валеологічну ідею.

В ході занять вихователі ДНЗ формували у дітей позитивне відношення до свого тіла і здоров'я. Вчили  вихованців розуміти ознаки здоров'я, озброювали  їх знаннями про їхнє тіло, його складові частини, їхні функції, дають знання про значення лікарських рослин для організму людини. Щоб тіло було міцним людина повинна рухатися, жити ритмічно, достатньо відпочивати, правильно харчуватися.

Форми освітньої роботи з еколого-валеологічного виховання дошкільників, які використовували педагоги ДНЗ:  

еколого-валеологічні заняття;

 екологічні екскурсії;

· КВК, вікторини, конкурси;

· проблемні ситуації;

· екологічні виставки, експозиції;

· тиждень екологічної творчості;

· екологічні свята;

· дидактичні ігри еколого-валеологічного змісту;

· екологічні казки;

· екологічна стежина;

· спостереження;

· пошуково-дослідницька робота.

У процесі підготовки та проведення згаданих вище форм роботи із дошкільниками для формування правильного еколого-валеологічного світобачення наші педагоги використовують такі методи:

· наочні (спостереження; розглядання ілюстрацій та картин; перегляд діа-, відеофільмів),

· практичні (досліди; ігри – дидактичні, рухливі, творчі, з природними матеріалами),

· словесні (бесіда, розповідь, читання творів художньої літератури, складання віршів і казок).

Та використовують різні прийоми: показ, пояснення, порівняння, малі форми усної народної творчості.

З метою забезпечення дітям збалансованого харчування в щоденний раціон введені овочі, фрукти, натуральні соки. Зокрема і цибулю, вирощену у куточках природи. Це дає змогу не лише запобігти інфекційним захворюванням. А й поласувати власноруч вирощеним врожаєм.

В тематиці навчально-виховного процесу особливого значення надавалось темі “Вода. Кругооббіг води в природі”. Діти знайомились з властивостями цілющої рідини, її станами, з життєвою необхідністю для всіх живих організмів вчать бережливості.

Подобається дітям мандрувати екологічною стежиною. Тут діти спостерігають за різноманітною рослинністю, деревами, кущами, мають змогу обстежити, розглянути, відчути на дотик, смак, запах, помилуватися красою об'єктів природи, поміркувати на цікаві темми. Поспостерігати за птахами, послухати їхній спів, насипати зерна в годівнички. Покликати цоканням горішків білочку, поспостерігати за її вправними стрибками з гілочки на гілочку. Притулитися до дуба спиною та набратися від нього життєвої енергії, сили і здоров'я. Вдихнути на повні груди свіжого, чистого насиченого киснем і запахом хвої повітря, відчути ласкавий дотик сонячного проміння. І просто випустити на волю свою зайву, нерозтрачену енергію, побігати, погратися, відчути позитивний заряд від спілкування з природою. А повернувшись в дитячий садок не лише передати свої враження в художній діяльності: малюванні, ліпленні. Аплікації, а й інтерпретувати їх, збагатити власним досвідом. Творчо самовиразитися у різних її видах.  Зібраний в парку природній матеріал використовується не лише для занять з художньої діяльності а й оздоровлення організму: горішки для горіхового масажу; жолуді, липові горішки, а також квасоля, горох для масажу ступні під час гімнастики пробудження. Особлива роль відводиться дидактичним іграм в ході яких діти закріплюють свої знання як доглядати та лікувати органи тіла, знання лікарських рослин, отруйних та їстівних грибів, ягід, знання про рослинний та тваринний світ, про явища природи та безпеку життєдіяльності людини. На особливу увагу заслуговують авторські ігри вихователів закладу “Екологічний барометр”, “На лісовій галявині”. ”Цікаві явища природи”, “Стихійні явища нашої місцевості”. Закріпити свої знання, реалізувати їх на практиці діти мають змогу під час сюжетно-рольових ігор різноманітної тематики”Сім'я”, “Лікарня”, “Магазин”, “Подорож морем” , “Як ми відпочиваємо”...Ефективність еколого-валеологічного виховання дітей забезпечувалося скоординованістю дій педагогічного колективу та батьків, едністю мети, розумінням завдань.

Робота вихователів з батьками проводилась в таких напрямках:

-вивчення рівня екологічних та валеологічних знань батьків.

Способу життя в родині;

-надання теоретичної допомоги (бесіди,  консультації, дні відкритих дверей, усні та рукописні методичні журнали);

практична допомога (консультації дискусії, )

діалоги, практичні заняття з проблемних завдань, що стосуються здоров'я дитини. Система роботи з батьками охоплює і нетрадиційні форми педагогічної освіти, які збагачують новими враженнями, знаннями.

“Природа — невичерпне джерело знань, емоцій, відчуттів. Це основа і запорука нашого життя. Вихователі дошкільного закладу виховували у своїх вихованців погляд на природу як на народжене багатство, що передається з покоління в покоління. Цінність якого ні з якими іншими цінностями порівняти і зіставити не можна”.                    

   Завдання щодо організації роботи з морально –духовного  виховання вирішувались комплексно – під час занять з екологічного, пізнавального, художньо-естетичного, мовленнєвого розвитку, трудового виховання . Для реалізації зазначених завдань  вихователі використовувують широкий спектр засобів освітнього впливу (різні види ігор, художня література, природа, фізичні вправи, образотворче, музичне мистецтво тощо) в процесі провідної (предметної) та інших специфічних для молодшого віку видів діяльності (емоційне спілкування, ігрова, рухова, пізнавальна, мовленнєва, образотворча, музична діяльність тощо). 

Виконуючи вимоги освітньої лінії  БКДО «Дитина в соціумі» педагоги  груп проводили тематичні заняття «Народні символи та обереги», « Хто, як зимує», «Український глечик».

  Вихователі читали дітям художньо – літературні твори та вірші українських поетів та письменників, як класиків, так і сучасних: Т.Шевченко, Л.Українка, М.Рильський, М. Коцюбинський, В. Сухомлинський, П. Воронько, Л. Костенко, М. Стельмах, Н. Забіла, М.Познанська. Д.Павличко «Де найкраще місце на землі», В. Гринько «Рідна мова», О. Тимофєєва «Колискова для сонечка» та інших авторів, вчать дітей народної мудрості шляхом український прислів'їв , приказок, забавлянок, закличок, скоромовок. Діти малювали: «Хустинка для Маринки», «Гроно горобинки», «Прикрасимо посуд» (декоративне малювання), «Червона калина під вікном». Тема народознавства розглядалася  через дидактичні ігри: «Символи України», «Чим багата хата», «Український віночок», «Де ти живеш?», «Відгадай свято», «Зваримо смачний борщ». Діти вчаться грати в українські народні ігри «Гуси», «Галя по садочку ходила», «Заїнька», «Віночок», «Мак», «Сірий кіт», «Перстенець» та інші.   Ефективність розв’язання завдань морально-духовного виховання залежоло від налагодженості тісної взаємодії між педагогами і батьками. Так просвітницька робота з сім’ями вихованців  ДНЗ    проводилась у різних формах співпраці з ними (батьківські збори, семінари, бесіди, «дні відкритих дверей», перегляд фрагментів освітньої роботи, інформаційні стенди, тематичні папки-пересувки, газети дитячого садка, «скриньки запитань та звернень», школи  турботливих мам і татусів, електронні бібліотеки, онлайн-консультації, тощо) і передбачає ознайомлення батьків із  специфікою освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі.

                Відповідаючи на вимоги часу, запити суспільства, у контексті духовного розвитку особистості педагоги ДНЗ здійснювали  виховання в дітях  патріотизму. Це досягалося  активізацією емоційної сфери дошкільника на основі широкої поінформованості.  Морально –духовні почуття дітей дошкільного віку засновувалися на інтересі до найближчого соціального, природного і культурного оточення (сім'ї, батьківського дому, рідного міста, села, країни, традицій та звичаїв свого народу). Тому  позитивне ставлення до світу закладається на основі виховання любові та поваги до найрідніших людей (мами, тата, бабусь, дідусів, братів, сестер), усвідомлення тісного взаємозв’язку між поколіннями. Тож педагоги ДНЗ   приділяли  увагу формуванню у дошкільників дієвих емпатійних проявів щодо близьких, адже мало розуміти, що таке доброта, турбота, вдячність, взаємодопомога - необхідно проявляти ці почуття у повсякденні, цінувати членів своєї сім’ї й теплоту рідної домівки.

Морально-духовне  виховання передбало також ознайомлення дітей дошкільного віку з природою рідного краю. При цьому вихователі робили акцент  на красі, розмаїтті, багатстві та особливостях природного довкілля нашої країни, виховуючи любов до нього.

             Особливу увагу приділяють педагоги  одному з важливих напрямків морально-духовного виховання – це  прилучення дітей до народознавства — вивчення культури, звичаїв рідного народу шляхом ознайомлення з характерними ознаками побуту українців (житло, одяг, предмети побуту, народна іграшка), народних  ремесел (гончарство, вишивка, килимарство, лозоплетіння тощо), символів (верба і калина, вінок, рушник). Вихователі ДНЗ  розуміли, що у формуванні морально-духовного  налаштованої особистості вагомою є роль народних традицій та обрядів: вони привертали увагу дошкільників до цінностей предків, створюють позитивний настрій, розкривали основи правомірної поведінки, навчали  проявляти толерантність щодо всього живого. Так  в  процесі ознайомлення з традиціями і звичаями емоційний досвід дітей збагачувався новими враженнями, розширювалося коло їхніх знань про довкілля, зокрема про близьких людей та свою малу Батьківщину. Залучення дітей до підготовки і відзначення свят народного календаря  пробуджувало в них любов до рідної землі, повагу до людей праці, інтерес до історії своєї країни. Виховання любові до Батьківщини, гордості за свою країну поєднувалося  із формуванням доброзичливого ставлення один до одного.З метою реалізації окреслених вище завдань педагоги   створювали умови для накопичення дітьми першого позитивного загальнолюдського духовного досвіду через активне залучення їх до різних видів діяльності: ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, предметно-практичної, образотворчої, музичної, рухової, театралізованої тощо.   Широко у своїй роботі з дітьми використовували  педагоги ДНЗ спостереження у природному, культурному, соціальному довкіллі, екскурсії вулицями рідного міста, до історичних пам’яток, визначних місць, читання художньої літератури та слухання народної, класичної, сучасної музики, розглядання творів образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва, а також бесіди на різні теми, самостійне складання дітьми розповідей-міркувань відповідної тематики, які мають значні потенційні можливості щодо патріотичного виховання дітей дошкільного з метою вироблення у них власних ставлень і оцінок, суджень, цінностей, що стануть підґрунтям для подальшого формування переконань і світоглядної позиції особистості.   Унаочненню і кращому засвоєнню навчального матеріалу сприяють розглядання картинок, фотографій, перегляд відеофільмів, ілюстрування подій і явищ, причин і наслідків дій та вчинків людей, моделей поведінки, варіантів розв’язання морально-етичних ситуацій за допомогою фланелеграфа. Не менш ефективною формою освітньої роботи з морально-духовного  виховання дошкільників  було проведення спільних з батьками заходів (проектна діяльність, свята, розваги, виставки, конкурси).  Особливу увагу  приділяють вихователі мотивації предметно-практичної діяльності дітей, поступово до старшого дошкільного віку формуючи мотиви соціально-морального, ціннісного, пізнавального, естетичного характеру (допомогти тим, хто поряд, заслужити довіру авторитетної людини, принести користь, радість іншим, потурбуватися про когось або опанувати певні операції, способи дій, зробити довкілля гарнішим, привабливішим тощо).

  У старших дошкільників сформовано морально-вольову готовність до навчання у школі: діти мають уявлення про школу, сформовані сфери «хочу» і «потрібно». Діти проявляють любов до своєї країни, її традицій і культурних надбань, бережно ставляться до природних багатств рідного краю. Вихователі підтримують тісну співпрацю з батьками вихованців, використовуючи різні види роботи: анкетування, консультації, бесіди.

Довідки про результати вивчення вищевказаних питань заслуховувались на засіданнях педагогічної ради дошкільного закладу. За результатами вивчення приймались рішення щодо усунення виявлених недоліків. Педагоги дошкільного закладу вживали дієвих заходів щодо усунення даних недоліків, завдяки чому всі недоліки усувались вчасно. Для  покращення  фізкультурно – оздоровчої роботи вихователі використовують  інноваційні  оздоровчі технології, такі, як: кольоротерапія, психогімнастика, казко-, ігро-, музична  терапія тощо. З метою зняття психоемоційної напруги під час занять, вихователі Вакарчук А.А., Преподобна О.Є., Дисюк Н.В. широко використовували психоемоційні вправи.

У своїй діяльності вихователі використовують науково-методичну, педагогічну літературу, рекомендовану МОН України, а також періодичні видання: журнали «Дошкільне виховання», «Вихователь-методист дошкільного закладу», «Практика управління дошкільним закладом», «Медична сестра дошкільного закладу», «Бібліотечка вихователя дитячого садка», «Палітра педагога», «Психолог дошкілля». 

         Щодо удосконалення і модернізації роботи з родинами, колектив педагогів працював над формуванням свідомості батьків щодо підвищення фізичної та розумової працездатності дітей, навчання дітей жити у злагоді з довкіллям та з собою. Разом з батьками педагоги закладу навчались будувати стратегію розв`язання конфліктів, допомогати дитині уникати конфліктних ситуацій.

          З метою виявлення та підтримки ініціативних творчих педагогів, підвищення їх професійної компетенції та творчості, популяризації педагогічних ідей у співпраці з батьками вихованців, були організовані та проведені конкурси:

          Такі інноваційні форми роботи  сприяли підвищенню педагогічної компетентності батьків, допомогли позитивно впливати на якість виховання і розвитку дошкільнят, дали можливість педагогам самовдосконалюватися у фізичної та розумової працездатності дітей, навчання дітей жити у злагоді з довкіллям та з собою.

6.Організація інноваційної діяльності ДНЗ.                            

На виконання Закону України «Про інноваційну діяльність» та Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності весь педагогічний колектив впроваджує інноваційні технології, які забезпечують особистісно-орієнтований підхід до дітей дошкільного віку:

• технології  інтерактивного навчання;
• технології проектів;

ігрові технології;          

• інформаційні технології.

         За останні роки вихователями закладу впроваджено елементи інноваційних технологій, на розв’язання задач з розвитку мотивації до навчання. При їх впровадженні змінилася діяльність дітей, а саме: діти стали активнішими, підсилилась пізнавальна самостійність, підвищився  рівень пізнавального інтересу.

          Під час проведення різних форм роботи педагоги використовують презентації та відеоролики, а саме:  для занять, педагогічних рад, семінарів, на батьківських зборах, святах та розвагах. Дана робота нам дала змогу взаємодіяти та передавати інформаційний матеріал швидше; підвищувати ефективність сприйняття матеріалу за рахунок більшої кількості ілюстрованих матеріалів; підвищити динаміку занять, що сприяє ефективному засвоєнню матеріалу.

7. Організація життєдіяльності дітей.

        Усі працівники закладу створюють достатні умови для організації життєдіяльності дітей раннього та дошкільного віку. Для забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей педагоги ДНЗ проводили фізкультурно-оздоровчу роботу, забезпечують достатню  рухову активність дітей у повсякденному житті та під час занять з фізичної культури. Організовуючи, педагоги враховують стан здоров’я кожного вихованця, забезпечуючи диференційований та індивідуальний підхід. Але для більш ефективної фізкультурно-оздоровчої  роботи  нашому садочку дуже потрібний фахівець  з фізичного виховання дітей!!!

       Фікультурно-оздоровча робота спрямована на використання  вихователями таких форм: ранкова гімнастика та гімнастика після денного сну, фізкультурні хвилинки, паузи, загартовуючи процедури. Ранкова гімнастика проводиться щоденно відповідно до режиму дня ( при сприятливих погодних умовах – на вулиці, у холодну пору – у групових приміщеннях). Після денного сну проводиться гімнастика пробудження, вправи для профілактики плоскостопості. В оздоровчий період проводиться загартування водою, повітрям, сонцем; педагоги застосовують ходіння дітьми босоніж по траві, вологому піску. Велику увагу ми приділяємо формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей.

         Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалася тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників. Постійний моніторинг стану здоров’я вихованців закладу, захворюваності, організації раціонального харчування, контроль за виконанням оздоровчих заходів - підтримують інтерес дитини до власного здоров’я.

     У кожній віковій групі за результатами обстеження дітей спеціалістами та антропометричних вимірювань ведеться листок здоров’я вихованців, згідно з яким  проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи.

 В рамках Тижня безпеки дитини в ДНЗ проведено наступні накази:

Закону України «Про дорожній рух у ДНЗ№13»ВИШЕНЬКА» у 2019-2020р №91 від 03.09.2019р  

«Про проведення практичного тренінгу з евакуації в ДНЗ№13 «ВИШЕНЬКА» №105 від 12.09.2019р

« Про проведення Тижня безпеки життєдіяльності дитини в ДНЗ№13»ВИШЕНЬКА» №114 від 08.10.2019р

«Про проведення другого етапу Тижня безпеки  дорожнього руху в ДНЗ№13 «ВИШЕНЬКА» м. Подільська №116 від 29.10.2019р»Про підсумки  проведення Тижня безпеки життєдіяльності дитини в ДНЗ№13»ВИШЕНЬКА» №119 від 11.11.2019р

8 Організація харчування дітей .

          Здійснювалася згідно Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затвердженої Наказом Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України 17.04.2006 за №298/227. Вартість харчування дітей в дошкільному навчальному закладі у 2019/2020 навчальному році встановлено 30.00 грн. для дітей, які відвідують ясла, дітей дошкільного віку. Батьки вносять плату за харчування у розмірі 15грн.  від вартості харчування за день.

            Для виявлення дітей пільгового контингенту у вересні та протягом  року проводилося соціальне опитування сімей. З батьками та членами родин проведена роз’яснювальна робота щодо прав користування пільгами. Для багатодітних  та АТО дітей організовано 50% оплата за харчування. Звільнені від оплати батьки дітей, які малозабезпечені. В ДНЗ багатодітних5 сімей, АТО – 4 сім»ї. малозабезпечених – 6 сімей, переселенці -1 дитина. Інваліди-1 дитина.

            Продукти харчування та продовольчу сировину постачали регулярно, відповідно до заявок на продукти харчування із супровідними документами відповідно до нормативних вимог. Видача готових страв на групи здійснювалася відповідно до графіка видачі їжі. Постійно здійснювався контроль за якістю та терміном використання продуктів, дотримання технології приготування їжі.  Медичною сестрою Котуман А.В. відповідно з вимогами, своєчасно відбираються добові проби, знімаються... Режим харчування здійснювався відповідно до режиму кожної вікової групи.

    Сформованість культурно-гігієнічних навичок дітей під час організації харчування.  З дітьми раннього та молодшого дошкільного віку педагоги використовують ігрові прийоми, сюрпризні моменти, власний приклад, художнє слово. Діти  знають основні вимоги до режиму та гігієни харчування, виконують правила культурної поведінки за столом, використовують доцільні способи споживання різних продуктів харчування. Старші дошкільнята самостійно накривають на стіл, прибирають посуд після їжі.

У дошкільних групах є куточки чергових.

Робота харчоблоку.

      Харчоблок має необхідне приміщення, оснащений необхідним технологічним обладнанням, яке знаходиться в робочому стані;

Столовим та кухонним посудом харчоблок забезпечений в достатній кількості. 

 Вимоги щодо дотримання санітарно-гігієнічного режиму виконувались .

Усі продукти харчування та продовольчу сировину отримували при наявності документів (сертифікати якості), що підтверджують їх безпечність та якість.

       З метою забезпечення збалансованого різноманітного харчування складається двотижневе перспективне меню, розроблена картотека страв, яка погоджена і затверджена Держспоживслужбою та управлінням УОСМС Подільської міської ради.

 Дотримання норм харчування в ДНЗ:

Контроль за організацією харчування.

Постійний контроль за якістю продуктів харчування та готових страв, технологією приготування їжі, умовами її зберігання і дотримання термінів реалізації, виконання норм харчування здійснюється

медичною сестрою Котуман А.В  За результатами контролю видаються відповідні накази. Питання організації харчування обговорюються на виробничих нарадах, батьківських зборах.,  раді ДНЗ.

9. Медичне обслуговування.

         Медичний кабінет для роботи майже укомплектований всім необхідним. Наявність медикаментів відповідає переліку надання першої медичної допомоги.

Здійснення медичного супроводу дітей, надання їм у разі потреби невідкладної медичної допомоги відбувається відповідно до нормативно-правових документів. Медична сестра закладу здійснює профілактичні заходи в тому числі проведення обов’язкових оглядів, контроль за станом здоров’я, фізичним розвитком дітей, організацією фізичного виховання, загартування, дотриманням санітарно-гігієнічних норм та правил.

Санітарно-просвітницька робота з дітьми та їх  батьками, а також  персоналом здійснюється відповідно до вимог Законів України «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», Положення про медичний кабінет дошкільного навчального закладу. Профілактичні щеплення здійснюються відповідно до наказу МОЗ України № 595 від 16.09.2011 «Про порядок профілактичних щеплень в Україні». Антропометричні вимірювання проводяться 1 раз у півроку, результати заносяться у журнал антропометрії. Під час літнього оздоровчого періоду антропометрію кожній дитині проводимо щомісяця. Результати обстежень повідомляємо батькам вихованців.

        На виробничих нарадах з персоналом обговорювались питання санітарно-просвітницької роботи. Вихователі у батьківських куточках розміщували інформацію для батьків.

        Для зниження захворюваності оллективом велась кропітка робота, зокрема це:

• організація роз’яснювальної роботи з дітьми та батьками щодо профілактики захворювань;
• систематичне щеплення дітей;
• ​дотримання вимог санітарії;
• ​здійснення загартування вихованців;
• ​організація фізичного виховання;
• ​чітке дотримання режиму дня;
• ​Взаємодія старшою медсестрою дошкільного закладу з дитячою поліклінікою.

       Проходження медичного огляду працівниками ДНЗ здійснюється відповідно до чинного законодавства згідно наказу МОЗ України. Медична сестра  слідкує за  дотриманням працівниками закладу графіка проходження медичних оглядів що складає 2 рази на рік.

 10. Робота з наступності із школою та батьками

              До школи у 2020 році підуть 34 дитини. Реалізація наступності з боку дошкільної ланки освіти має полягати у формуванні готовності дітей старшого дошкільного віку до систематичного навчання і шкільного життя, що передбачає мотиваційну, емоційно-вольову, комунікативну, фізичну підготовку, розвиток пізнавальних психічних процесів та мовлення, прищеплення елементарних навчальних умінь. За для реалізації цих завдань:

- педагогами закладу проводились із дітьми бесіди про школу, майбутнє навчання;

- вихователі ДНЗ улаштовували екскурсії, на яких діти мали змогу познайомитись з вчителями, відвідати шкільну бібліотеку та приміщенням першокласників;

- вчителі початкових класів приймали участь у батьківських зборах старшої дошкільної групи.

11. Соціальний захист, збереження та зміцнення здоров’я

вихованців та педагогічних працівників.

  Дошкільний навчальний заклад є державним закладом, у якому суворо дотримуються вимоги, щодо забезпечення прав дитини, які закріплені у основних державних документах:

- Конституція України;

- Конвенції ООН про права дитини;

- Законом України «Про охорону дитинства»;

- Сімейний кодекс.

    Для ведення цієї роботи у закладі щорічно, на початку року, наказом по ДНЗ затверджується інспектор з охорони дитинства на громадських засадах. Впродовж останніх років  в-ль  Гудзинська М.В.   

На виконання листа Міністерства освіти і науки України від 17.12.2008 р. №1/9 –811 «Про здійснення соціально – педагогічного патронату», інструктивно – методичних листів від 27.08.2000 р. № 1/9- 352, від 04.10.2007 р., № 1/9 – 583 «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади» адміністрацією ДНЗ розроблені заходи які включають:

- надання методичної і консультативної допомоги сім’ї, включення батьків у процес виховання, навчання та реабілітації дитини;

- формування соціально – педагогічної компетенції сім’ї у вирішенні її психолого – педагогічних та соціальних проблем;

- створення банку даних дітей, які підлягають охопленню соціально-педагогічним патронатом.

В ДНЗ дотримуються вимоги щодо забезпечення прав дитини на основі нормативних документів: Конституція України,  Конвенція ООН про права дитини, Закону України

« Про охорону дитинства» та Сімейного кодексу.

  Одним з пріоритетних напрямків керівника є забезпечення соціального захисту, збереження та зміцнення здоров’я дітей і працівників закладу. Раціон харчування збалансований згідно вимог організму дитини в білках, жирах, вуглеводах, мінералах та вітамінах на добу. В закладі організовано харчування працівників ( 1 –е блюдо, компот) за попередньою оплатою працівників.

  Між адміністрацією і трудовим колективом закладу складений Колективний договір. Цей договір є нормативним актом, на підставі якого здійснюється регулювання соціально – економічних, виробничих і трудових відносин.

Щодо соціально – трудових пільг, гарантій, компенсацій адміністрація та орган профспілкової первинної організації забезпечують належні умови соціального захисту працівників. Кожен працівник закладу 2 рази на рік проходить обов’язковий безкоштовний медичний огляд, який фіксується в індивідуальних медичних книжках. Згідно трудового стажу робітників надаються виплати по листам непрацездатності.

 Всі педпрацівники отримують надбавку за вислугу років та категорію.

Педагогічним працівникам закладу надається щорічна відпустка з наданням матеріальної допомоги на оздоровлення - згідно діючого законодавства (ст.57) Закону України «Про освіту».

   Для працівників закладу проводиться урочисті заходи до Дня працівників освіти, 8 Березня, Нового року, до 1 червня, Дня незалежності, запрошується колектив і на участь у міських та обласних заходах.

Що стосується питання виконавської дисципліни, то можна сказати, що всі доручення виконувалися вчасно як мною так і працівниками закладу.

Дотримання вимог охорони дитинства ,  техніки безпеки, санітарно-гігієнічних  та протипожежних норм.

 Згідно ст.23 Закону України «Про освіту» дошкільний заклад забезпечує право дитини на охорону здоров’я, здоровий спосіб життя через створення умов для безпечного нешкідливого утримання дітей.

  Регулярно вихователями проводяться бесіди з батьками з попередження дитячого травматизму. Видаються відповідні накази, проводяться інструктажі з персоналом. Проводяться « Тижні безпеки дитини», заняття з надзвичайних ситуацій, ведеться постійна робота з дітьми за такими темами: « Пожежна безпека», «Один вдома», «Ростемо кмітливими», «ОБЖД» і т.і.

  Велику зацікавленість дітей відмічаємо під час екскурсій до пожежної частини та зустрічей з представниками МЧС і ДАІ.

  З метою забезпечення реалізації державної політики в галузі охорони дитинства, запобігання випадкам дитячого травматизму і загибелі дітей, дотримання порядку повідомлення та обліку нещасних випадків проведено аналіз стану профілактичної роботи з питань безпеки життєдіяльності та охорони життя і здоров’я дітей у дошкільному навчальному закладі, який показав, що колективом закладу проводиться певна робота з цього питання. У відповідності до нормативно-правових документів ведеться документація, навчальний заклад забезпечений нормативно-правовими документами. Своєчасно було видано накази про організацію роботи з запобігання дитячого травматизму в дошкільному закладі в осінній, зимовий, весняний та літній періоди, про підсумки роботи закладу щодо запобігання дитячого травматизму. Щоквартально проводився аналіз статистичних даних щодо травмування дітей під час навчально-виховного процесу, звіти своєчасно надавались до міського управління освіти. Згідно з графіками проводились інструктажі з працівниками з безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, пожежної безпеки. Упродовж року розроблено пам’ятки для батьків щодо правил поведінки під час Новорічних та Різдвяних свят та відпусток батьків в літній період, вимог безпеки при проведенні Новорічних свят. Питання безпеки життєдіяльності дітей та запобігання усіх видів дитячого травматизму розглядалися на нарадах при завідувачі, виробничих нарадах. На нарадах  при завідувачі були розглянуті питання важливості виконання заходів техніки безпеки на робочих місцях для забезпечення життєдіяльності малюків під час навчально-виховного процесу, аналізувалася робота колективу з даних питань. На виробничих нарадах були висвітлені питання щодо санітарних правил улаштування та утримання дошкільного закладу, пожежно-технічних умов влаштування ДНЗ. Упродовж року були проведені наступні форми роботи з дітьми: щомісячно у групах дошкільного віку проводилися заняття щодо запобігання дитячого травматизму, заходи по ознайомленню дітей з правилами дорожнього руху, а один раз на тиждень у другій половині дня в усіх групах проводилися бесіди та розваги щодо запобігання та профілактики дитячого травматизму.

    У 2019/2020 навчальному році нещасних випадків з дітьми під час навчально-виховного процесу не зареєстровано Систематично проводились різні форми роботи з батьками – загальні та групові батьківські збори, консультації, лекторії, круглі столи, систематичне оновлення рекомендаційних матеріалів за всіма лініями розвитку, розміщених в інформаційних куточках.

12. Виконання Закону України «Про звернення громадян»

   На виконання Закону України «Про звернення громадян» від 02.10.1996 р., Указу Президента України № 700/2002 «Про додаткові заходи забезпечення реалізації громадянами конституційного права на звернення», Інструкції з діловодства за зверненнями громадян, яка затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 348, Розпорядження Харківської облдержадміністрації № 455 від 13.05.1997 року «Про організацію виконання постанови Кабінету міністрів України від 14 квітня 1997 року № 348 «Про затвердження Інструкціїї з діловодства за зверненням громадян»,  в дошкільному навчальному закладі № 28  проведено ряд заходів, а саме : ведуться  журнали обліку особистого прийому громадян, реєстрації пропозицій, заяв і скарг громадян, оформлений інформативний куточок щодо порядку звернення громадян. Порушені питання розглянуті, надані відповіді.   На особистому прийомі у мене  були 20 осіб. Головними питаннями, які порушені під час бесід є працевлаштування та оформлення дитини до ДНЗ. За ініціативи завідувача на особистому прийомі були батьки, які мали заборгованість по оплаті за харчування.

   За для підвищення іміджу нашого дошкільного закладу, презентації його громадкості міста, поширення інформації про навчально-виховний процес в закладі, для  налагодження взаємозв’язку з батьками вихованців , тісної співпраці з іншими  дошкільними закладами міста та України  у 2019-2020 н.р. мною  підтримується активне наповнення сайту дошкільного закладу, розроблено власний логотип «ВИШЕНЬКА».  Зважаючи на вище викладене, у ДНЗ № 13 налагоджено партнерські відносини з: управлінням освіти  Подільської міської ради,  центром  методичної та соціально педагогічної служби управління освіти; Подільським   телебаченням;  навчально-виховним  комплексом  "Загальноосвітня школа   № 9, дитячим поліклінічним відділення ( цікаві лікарі відповідають на запитання батьків на батьківських зборах) ,  та іншими дошкільними  та загально освітніми закладами.

     Тому можна впевнено сказати, що мною зроблені відповідні кроки щодо формування нового ставлення громади міста Подільська до дошкільного навчання та виховання  дітей.

  Аналізуючи роботу з розвитку дошкільного закладу, створення сприятливих умов для дітей, оцінюючи результати досягнень дошкільного закладу можна зробити такий висновок: у нашому ДНЗ сформовано цілісний освітній простір, в якому дітям надають якісні освітні послуги, піклуються про здоров’я кожної дитини, залучають позабюджетні асигнування для розвитку дошкільного закладу.

13.  Матеріально-технічна та навчально-методична база

       Заклад функціонує у типовому  приміщенні, у ньому є музична, суміщується спортивна зала. У сприятливі погодні умови фізкультурні заняття проводяться на спортивному майданчику.

       Спальні кімнати  та інші приміщення ДНЗ підтримується у належному санітарно-гігієнічному стані, обладнані відповідними меблями, технічними засобами навчання, роздатковим, дидактичним матеріалом. У всіх групах створені відповідні умови для проведення всіх режимних моментів відповідно до вимог. Ігрові осередки навчальним та ігровим матеріалом обладнані в достатній кількості.

Загальний стан території та майданчиків.          

На території закладу функціонує 6  ігрових майданчиків  з тіньовими навісами, як потребують термінового ремонту.  Завдяки такому розподілу – територія нашого садочка доглянута та використовується стовідсотково. Також функціонує спортивний майданчик. Оснащення цих територій  відповідає санітарно-гігієнічним, педагогічним та естетичним нормам, травмобезпечні для дітей. На ігрових майданчиках є пісочниці, гойдалки, столи, лави, драбини для лазіння, ігрові комплекси.

     Обладнання та оформлення спортивного майданчика забезпечують умови для проведення з дітьми ранкової гімнастики, фізкультурних занять, організації рухливих ігор, спортивних свят. На майданчику встановлено конструкції для лазіння, вкопані шини, дуги, колода для ходьби, лави.

Територія закладу добре озеленена. По периметру закладу висаджені декоративні дерева, розбито квітники. Є куточок лісу, лугу, де вихователі організовують спостереження за рослинами. На території закладу виділено  місце для висадки і догляду за городніми культурами.

Господарська зона знаходиться окремо від ігрової зони, до неї облаштовано окремий в'їзд.  Сміттєзбірник з баком розташований ізольовано. Сміття  вивозиться регулярно.

Естетичне оформлення приміщень та упорядкованість надвірних споруд, території відповідають санітарним нормам. Щороку проводиться косметичний ремонт приміщень та надвірних споруд. Приміщення групових кімнат мають належний естетичний вигляд. Облік майна ведеться систематично, списання проводиться відповідно до чинного законодавства. Матеріально-технічне забезпечення закладу на достатньому рівні.

Дотримання вимог безпеки життєдіяльності та охорони праці працівників та вихованців.

           Для забезпечення цих вимог у ДНЗ створені необхідні умови, а саме: постійно проводилась інструктивно- роз'яснювальна робота з персоналом. Кожен працівник під особистий підпис  ознайомлюється з інструкцією щодо дотримання норм та вимог техніки безпеки, посадових обов’язків. Адміністрація ДНЗ проводила роботу із забезпечення в  ДНЗ норм охорони праці, протипожежної безпеки.

         Перед проведенням заходів (свят, конкурсів) видаються відповідні накази по закладу. У ДНЗ є вогнегасники які систематично перевіряються, протипожежний інвентар, плани евакуації на випадок пожежі.

        Відповідна робота проводиться з дітьми у доступній для них формі. Щороку у ДНЗ проводиться тиждень безпеки життєдіяльності. Випадків травмувань дітей та працівників під час  життєдіяльності в ДНЗ не зафіксовано.      

Суспільний рейтинг ДНЗ. 

За  останні роки скарг на роботу колективу ДНЗ не надходило.

14.РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ ЩОДО УКРІПЛЕННЯ МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНОЇ БАЗИ.

     Протягом 2019/2020 навчального року активно працювала Рада закладу.   Члени Ради закладу систематично були присутні на  засіданнях  батьківського  комітету, організовували роботу з громадськістю щодо залучення позабюджетних коштів та раціонального їх використання. Рада закладу вела активну діяльність щодо залучення батьків до благоустрою території дошкільного закладу, проведенню ремонтних робіт.

 Для створення оптимальних умов перебування дітей в дошкільному закладі матерільно-технічна база постійно удосконалюється і модернізується. З бюджету Подільської  міської ради у 2019-2020 році надійшли кошти які були використані на придбання:

• Набору постільної білизни
• холодильнику для молочної продукції,
• зрізано 4 верби, які загрожували життю та здоровю дітей . батьків, працівників ДНЗ,
• відремонтовано дах, який після сильного вітру був пошкоджено;
•  закуплена і встановлена батарея опалення в гр№2
• Миючі, чистячі, пральні  засоби на суму 16158грн.

За кошти батьків

Закуплено новий водонагрівач в гр№5

Закуплено кварцева лампа на 50 м. кв.

Замінено  кафель в гр.№2 в туалетній кімнаті на  підлозі та стінах

Придбано та установлено люк на  зовнішньому водогоні.

Проведено косметичні ремонти в групах №1, 2, 6, ДНЗ, терасі гр№4

Закуплено  тюлі в туалетну кімнату гр№5. спальню гр№1

 Встановлено нова мийка в туалетній  кімнаті для працівників ДНЗ з підключенням гарячої води для миття рук .

  Встановлено кафельна підлозі  в туалетній кімнаті гр№3.

 Замінено трубу водогіна на харчоблоці.

 Закуплено 5 шт. діалектричних килимків на харчоблок.

Відремонтовано бойлер в гр№3 ( встановлено новий тен)

 На майданчику гр№2 встановлено атрибут –«лодка» (виготовлено з дерева).

Проведено ремонт атрибутів на майданчиках ДНЗ.

 Проведено косметичний ремонт  в коридорчиках тераси в гр№1 ( поклеєно шпалери)

Пофарбовано атрибути на майданчиках.

Замінено лапи освітлення на економки

За час карантину на території ДНЗ замінено кущі на периметрі спортивного майданчика, групи №1, викорчувані кущі на майданчику групи№4; висаджені дерева в саду .

Розбити квітник на госп. дворі.

Всього закуплено і  виконано робіт на суму: 21.312грн

     Проблеми , які потребують вирішення в наступному році:

• оновлення меблів гр№5 та кабінетах;
• заміна дверей на харчоблоці, муз.залі
• капітальний ремонт покрівлі терас ДНЗ;
• встановлення лічильника на теплотрасу
• асфальтування території ДНЗ
• встановлення труб для відливу води з даху
• закупівлю водонагрівача
• потребує заміни лінолеум в спальнях ДНЗ
• встановлення на майданчиках сучасних ігрових атрибутів, спортивного обладнання.

ПІДСУМКИ

        Підводячи підсумки минулого навчального року можна впевнено стверджувати, що адміністрація закладу організовувала  безпечні  умови для праці та освітньо – виховної діяльності членів трудового колективу.

        Робота з дітьми проводилась систематично, цілеспрямовано, комплексно, з урахуванням вікових можливостей дітей та відповідно до вимог Базового компоненту.

         Зобов’язання адміністрації, передбачені колективним договором, ретельно виконувались.

     Щотижня я веду прийом громадян з особистих питань та з питань діяльності навчального закладу, розглядаю пропозиції, зауваження, прохання викладені батьками, радою, батьківським комітетом тощо, інформую управління освіти про прийняті рішення.

      Тому хочеться подякувати усім: представникам міської ради, працівникам ДНЗ, батькам за спільну допомогу у роботі закладу і закликати усіх: "Давайте спільно працювати над вирішенням проблем садочка аби створити для дітей комфортні умови перебування, аби забезпечити їм щасливе майбутнє.

Аналіз роботи ЗДО комбінованого типу № 13 «Вишенька» Подільської міської ради за 2020-2021 навчальний рік та пріоритетні завдання

1. Інформаційна картка

    У закладі виховувалось 100 дітей,  із них  28 дітей раннього віку,  72 дитини дошкільного віку.

 Укомплектованість груп проведена згідно з віком дітей, індивідуальними потребами та з урахування запитів батьків.

ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ЗДО №13 СТАНОМ НА 01.09.2022р.

Склад педагогічного колективу ДНЗ:

1.2. Аналіз виконання розділів річного плану, стану роботи з підвищення професійної майстерності педагогів ДНЗ № 13 «ВИШЕНЬКА»

Робота у ДНЗ №13  «ВИШЕНЬКА» у 2020- 2021 навчальному році була спрямована на втілення проблеми «Формування всебічно розвиненої, творчої, життєво-компетентної особистості, в умовах інноваційного розвитку дошкільної освіти».

Річними завданнями було: «Продовжувати розвивати основи морально-духовного виховання дошкільників на засадах української народної педагогіки» та «Забезпечити сучасні підходи удосконалення культури українського мовлення дошкільників на основі національно-патріотичних почуттів» - для реалізації, яких протягом навчального року були спрямовані різні заходи. Зміст методичної роботи базувався  на основі державних документів про освіту: законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про інноваційну діяльність», «Про пріоритетні напрямки інноваційної діяльності в Україні», Положення про  дошкільний навчальний заклад України, Статут ДНЗ №13 «ВИШЕНЬКА», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція), як державного стандарту, освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина», інструктивно-методичних матеріалів з проблеми організації методичної роботи, інформації про перспективний педагогічний досвід.

Методична робота закладу була  направлена на підвищення професійної майстерності педагогів, їхню підготовку до засвоєння нових технологій та методик викладання, надання дієвої, компетентної допомоги, активізацію їх творчої діяльності, сприяла підвищенню інноваційного потенціалу педагогів. Головні  річні  завдання  знайшли своє  відбиття  в  усіх складових  річного  плану. Ці завдання реалізувалися через різні форми методичної роботи. А саме,  на вирішення річного завдання «Продовжувати розвивати основи морально-духовного виховання дошкільників на засадах української народної педагогіки» у продовж навчального року були проведені такі форми роботи:

• Семінар- практикум «Використання педагогічної спадщини В. Сухомлинського в умовах модернізації дошкільної освіти в рамках змісту Базового компонента дошкільної освіти», який сприяв підвищенню рівня професійної компетентності педагогів щодо впровадження досвіду В. Сухомлинського в сучасні форми роботи з дітьми, перегляд власної діяльності через призму гуманістичних принципів педагогіки В. Сухомлинського.
• Круглий стіл з вихователями «Як визначити готовність дитини до школи», який сприяв формуванню в педагогів уявлень про єдність і цілісність навчально-виховного процесу у ДНЗ та початкової школи, педагоги ознайомились з компонентами шкільної готовності та проаналізували вплив психологічного розвитку дитини на її успішність в школі, обгрунтували роль вихователя в інтелектуальному, емоційно-вольовому та мотиваційному розвитку дошкільників.
• Вихованню культури бережливого ставлення до природи, розвитку творчих здібностей сприяли спільні виставки дітей та батьків «Улюблені справи моєї дитини вдома і в дошкільному закладі» (виставка міні-газети),  «Дивовижний світ осінньої казки» (виставка малюнків), «Новорічні візерунки» (виставка малюнків),  «Я і мама писанку малюю» (фото-виставка), «Щаслива усмішка дитини-багатство нашої України» (фото-виставка).
• Найважливішою формою підвищення рівня педагогічної майстерності, професіоналізму, креативності педагогів були педагогічні ради, в  проведенні яких широко використовувались інтерактивні методи роботи: творчі звіти, презентації власних розробок, педагогічні ігри,  що сприяли розвитку творчої думки кожного педагога. Змістовно була проведена педрада за  темою: «Продовжувати розвивати основи педагогічної свідомості дошкільників з високими морально-духовими якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками»   протокол №1 від р. завідувач ДНЗ Мельниченко О. С..  висвітлила інформацію «Про виконання рішень попередньої педради». Вихователі груп висвітлили інформацію про стан роботи з дітьми, щодо підвищення основ патріотичної свідомості дошкільників з високими морально-духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаями, як важливими чинниками. Відбулась Хвилинка презентації: «Створення відповідного виховного простору, як умов ефективного виховання людини  великої літери».

    З метою підвищення рівня фахової майстерності під час навчально-виховного процесу були проведені такі групові консультації: «Створюємо умови для розвитку кожної особистості: інноваційне розвивальне предметне середовище», «Квест як освітня технологія», «Використання народної казки в музичному вихованні дошкільників».

• В  ході відкритого перегляду заняття «Нетрадиційна техніка малювання – стимул до творчості дітей старшої групи дошкільного віку» вихователь Травкіна Т. М. продемонструвала свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво й невимушено залучати дітей до практичної діяльності за темою, підтримувати дитячу зацікавленість і творчість упродовж всього заняття.
• Відкритий показ заняття, проведений з дітьми старшої групи : «Подорож до країни Доброти» (інтерактивне заняття) вихователем Преподобною О. Є.  сприяв формуванню духовно-моральних якостей у процесі встановлення позитивних міжособистісних відносин, удосконаленню комунікативних навичок.

            Педагогічна рада   протокол № 2 від 2020р. - за темою «Сучасні підходи щодо удосконалення культури українського мовлення дошкільників як основи формування національно-патріотичних почуттів» - сприяла творчому розвитку педагогів, збагаченню власними педагогічними знахідками та обміном  досвідом роботи, завідувач ДНЗ Мельниченко О. С.: презентувала мовленнєву пам’ятку-порадницю «Мова рідна»; вихователі презентували з досвіду роботи – інтерактивні технології розвитку мовлення дитини у гармонії зі світом природи, культури, людей та з власним внутрішнім світом.

На вирішення другого річного завдання «Забезпечити сучасні підходи удосконалення культури українського мовлення дошкільників на основі національно-патріотичних почуттів» у продовж навчального року були проведені такі форми роботи:

• Методичний квест для педагогів  «Інноваційні технології в закладах дошкільної освіти – розвиток мовлення: розв’язуємо актуальні проблеми», який сприяв вдосконаленню теоретичної підготовки вихователів відповідно до сучасних інноваційних досягнень з питань розвитку мовлення дитини.
• Методичний  квест для педагогів «Розвиток образного мовлення дітей старшої групи» - спрямований на підготовку педагогів до впровадження системи роботи з розвитку образного мовлення старших дошкільників, мотивації їх до соціалізації та пізнавальної акивності.

З метою підвищення рівня фахової майстерності під час навчально-виховного процесу були проведені такі групові консультації: «Освіта для сталого розвитку – поетапний гармонійний та збалансований розвиток всебічно освідченої соіально-активної особистості», «Формування знань у дітей дошкільного віку про правила дорожнього руху методом проблемних ситуацій», «Запобігання та протидія насильству».

В  ході відкритого перегляду заняття «Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвого розвитку» вихователь Дисюк Н. В. та вихователь Онуфрієва В. Ф. в ході відкритого перегляду заняття «Мовленнєве спілкування з використанням коректурних таблиць на тему «Чарівна подорож»» - продемонстрували свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво організувати діяльність з темою, підтримували зацікавленність дітей   упродовж всього заняття.

• Педагогічна рада «Підсумки роботи ДНЗ у 2020-2021 н.р.» від 27 травня 2021 року, в ході якої мали розглядатись такі питання: презентація завідувача ДНЗ Чулик Н.Г. аналізу виконання рішень попередньої педради та попередній розподіл педагогічного навантаження педагогічних працівників на 2021 – 2022 навчальний рік. Вихователь-методист презентувала: «Аналіз освітньо-виховної та методичної роботи з дітьми у 2020-2021 н.р. Фізична готовність дітей до школи» та відбулось обговорення та затвердження плану роботи на літній озоровчий період 2021 р.
• З метою підвищення рівня фахової майстерності під час навчально-виховного процесу були проведені такі групові консультації: «Як розвивати партнерські стосунки між дітьми й дорослими в умовах ДНЗ», «Педагогічне спілкування в умовах ДНЗ», «Попередження жорстокого поводження з дітьми».

       Важлива роль в організації методичної роботи належить методичному кабінету. У ньому зібрані матеріали творчих знахідок методичних об’єднань, методична література, матеріали для роботи над проблемою роботи закладу, що постійно поповнюються, зібрані кращі розробки занять досвідчених вихователів.

Протягом навчального року, з метою підвищення теоретичного рівня  педагогами опрацьовувались та використовувались в роботі методичні посібники, новинки методичної літератури, навчально-методичні посібники.     

 Науково-методична робота в закладі мала творчий і науковий характер.

          Одним із  шляхів і засобів активізації діяльності педагогів, розвитку їх професійної творчості та прагнення до вдосконалення є курси підвищення кваліфікації при інститутах післядипломної освіти, що покликані підтримувати й удосконалювати професіоналізм педагогів.

         В 2020/2021 навчальному році курси підвищення кваліфікації пройшли вихователі Преподобна О. Є, Слободянюк О. А.

 Вихователі Преподобна О. Є, Слободянюк О. А. пройшли чергову атестацію, в результаті якої підтвердили свій кваліфікаційний рівень (тарифний розряд Преподобна О. Є.,  тарифний розряд Слободянюк О. А).

Педагоги закладу на протязі навчального року постійно працювали над удосконаленням своєї професійної майстерності за темами по самоосвіті згідно складених планів. Протягом року вихователі обмінювалися  досвідом  роботи, звітували  на методичних годинах, педраді.

        Впродовж навчального року в закладі була організована система роботи з впровадження передового педагогічного досвіду вихователя Дисюк Н. В.  ( тема: «Формування словесної творчості у дітей шляхом розвитку зв’язного мовлення»),

        З метою підвищення якості надання освітніх  послуг вихователем-методистом закладу проведене щорічне діагностичне тестування педагогів на рівень сформованості професійної компетенції щодо освітніх завдань Базового компоненту дошкільної освіти та чинних програм. В основному педагоги показали достатній та середній рівень сформованості педагогічної компетенції. За результатами анкетування методичну роботу протягом року педагоги оцінили як достатню.

        Залишаються актуальними питання проведення нестандартних занять за інноваційними методиками, проведення моніторингу, впровадження педагогами інформаційних технологій у всі напрями і види освітньої діяльності. Саме з цих питань буде запланована методична робота з педагогами на наступний навчальний рік. Аналіз заповнення карт утруднень педагогів показав, що педагоги зустрічаються з труднощами оволодіння ІКТ, організація окремих видів методичної роботи в онлайн режимі, надання консультацій, рекомендацій, відеоматеріалів в соціальних мережах.

Аналіз планування роботи закладу за минулий рік показав, що такі його принципи,  як актуальність, конкретність, об’єктивність, динамічність  дотримуються.

Систематично здійснювався контроль за організацією, проведенням освітньо-виховної, оздоровчо-профілактичної роботи, харчуванням дітей, виконанням режимних моментів, рівнем компетентності дітей з різних сфер життєдіяльності. Результати контролю обговорювалися на виробничих нарадах, педагогічних радах.

1.3.  Результати контрольно-аналітичної діяльності

           Для якісної реалізації головної задачі з удосконалення форм, змісту та методів роботи щодо розвитку творчої, гармонійно-розвиненої особистості дитини, орієнтуючись на концептуальні положення Базового Компонента дошкільної освіти та освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина» в дошкільному закладі  у 2020/2021 н.р. було заплановано та проведено:

Тематичне вивчення:

«Про результативність роботи вихователів в формуванні успішної дитини в системі дошкільної освіти в сучасному життєвому вимірі» (листопад 2020 р.). 

 «Стан роботи з розділу «Дитина», «Мовлення дитини»» (лютий 2021 р.). 

Комплексне вивчення:

«Комплексне вивчення рівня життєдіяльності дітей в групі № 6 (старший дошкільний вік)» (квітень 2021 р.)

          Планування  освітньо -  виховної  роботи  з розділу «Мовлення дитини» здійснюється  за  освітньою  програмою для  дітей  віком  від  2 до 7  років Дитина.  Планування  ведеться  перспективне та  календарне.  Запланований  матеріал  відповідає  віковим  особливостям  дітей  та  вимогам  програми. Вихователі  намагаються  дотримуватися  принципів  систематичності  та  послідовності  у  плануванні  роботи  щодо  формування  природознавчої  компетентності  дошкільнят.  Тематика  блоків  продумана  доцільно.

          З метою  забезпечення  результативності  в  мовленнєвій  компетентності  малюків,  в   роботі  з  дітьми  вихователі  намагаються  використовувати  різноманітні  методи  та  прийоми,  сюрпризні  моменти,  проблемні  ситуації  та  завдання.  Працюють  над  поповненням  методичної  та  матеріально-технічної  бази  групи  з  даного  питання.

У  процесі  перевірки  було переглянуто  заняття  та  роботу  з дітьми  поза  заняттями  з  формування мовленєвої  компетентності,  аналізувалась  робота  педагогів та  дітей.  Аналіз  даних  заходів  показав,  що  в  основному  вони  проходять  в  живій,  цікавій  формі.  Вихователі,  враховуючи  вікові  особливості  дітей,  використовують  різноманітні  методи,  прийняті  в  дошкільній  дидактиці,  уміють  визначати  місце  кожного  з  них,  в  залежності  від  вікових  особливостей  дітей,  рівня  їхнього  пізнавального  розвитку. Доцільно  застосовують  в  роботі  ігрові методи  та  прийоми,  які  сприяють  підвищенню  пізнавальної  активності  дітей. 

          Формування   мовленнєвої  компетентності  дітей  відбувається  й  через  роботу  з  дітьми  поза заняттями  (спостереження, бесіди,  дидактичні ігри,  читання  художніх  творів, бесіда за змістом картин, мовленнєві завдання і вправи). 

                  Аналіз  роботи  вихователів  з  батьками  з  питань   формування  мовленнєвої  компетентності  у  дошкільнят  показав,  що  робота  з  батьками  з  даного  питання  ведеться  на  належному  рівні.  Педагоги  планують  та  проводять  різноманітні  форми  роботи  з  батьками  (консультації,  рекомендації,  пам’ятки,   поради,  анкетування   спільна  діяльність.  Тематичні  виставки).  Весь  запланований  матеріал  у  наявності,  естетично  оформлений.

      В процесі тематичного вивчення встановлено, що в закладі створені сприятливі умови для впровадження в освітній процес інноваційних технологій, спрямованих на збалансований інтелектуальний розвиток особистості дитини, її творчих здібностей, достатньо сучасної методичної літератури та дидактичного матеріалу.

Групи забезпечено методичною літературою з питань мовленнєвої діяльності дітей.

Методична література з питань мовленнєвої діяльності дітей молодшого дошкільного віку в достатній кількості, постійно доповнюється, осучаснюється.

Вихователі груп молодшого дошкільного дітей віку використовують в роботі методичні посібники з методичного  кабінету. 

Групи забезпечено різноманітними дидактичними іграми відповідно до картотек, за всіма розділами програми. Дидактичні ігри відповідають програмовим вимогам, віковим особливостям дітей молодшого дошкільного віку, санітарно-гігієнічним вимогам. Мають відповідні розміри, естетичний вигляд.

В групі №1, № 2, №3 дидактичні ігри виготовлені вихователем власноруч. В групі №4, № 5, №6 в роботі з дітьми використовуються дидактичні ігри як виробничі так і виготовлені вихователем власноруч. Дидактичні ігри постійно поповнюються та поновлюються.

           У відповідності до Базового компонента дошкільної освіти та програми навчання і виховання дітей від 2 до 7 років «Дитина» для дошкільнят створено сучасне, комфортне ігрове середовище, а саме:

• атрибути для сюжетно-рольових, рухливих ігор, ігор-драматизацій;
• організовано тематичні куточки, що підказують зміст гри;
• відведено достатньо місця для всіх видів ігор;
• ігровий матеріал розмішений в доступному для дітей місці.

Джерелом, яке живить гру, є навколишня дійсність. Це  добре  розуміють  вихователі Вакарчук А. А., Дисюк Н. В.,  створивши в групі багате предметно-іграшкове середови­ще. Саме завдяки   його насиченості й різноманітності їм вдається  ознайомити дітей з багатством барв, форм, звуків і функціональних   властивостей   предметів.

    В осередку ігрової діяльності є іграшки: для ігор за сюжетами «Сім’я», «Дитячий садок», «Водії», «Лікарня», «Магазин», «Водії», для ігор конструктивно-будівельного характеру: кубики, конструктори Лєго. Для сюжетних ігор дібрані матеріали: для гри «Їдальня» - столовий посуд, стіл для ляльок; для гри «Кухня» - плита іграшкова, кухонний посуд; для гри «Спальня» - постільна білизна. Матеріали для вищевказаних ігор оформлено за тематикою ігор.  В музичному осередку підібрані дитячі іграшкові музичні інструменти.

   В групах обладнано осередки розвивального навчання, в яких знаходяться дидактичні іграшки, ігри-шнурівки, ігри за системою М. Монтессорі. Групи забезпечені геометричними фігурами, коробочками різного розміру, спеціальним обладнанням для розпізнавання предметів на дотик, слух, для розвитку зорового сприйняття та для розвитку дрібної моторики рук.

Створене розвивально-ігрове середовище та соціокультурне оточення спонукають дітей до активної ігрової діяльності. Усі ігрові зони оформлені у відповідності до вікових вимог, наповнені матеріалами, які дають змогу дитині перебувати в позиції активного діяча, включають можливість реалізації самостійної та вільної творчої діяльності.

Але разом з тим, забезпеченість груп ігровим та дидактичним матеріалом для організації ігрової діяльності дітей молодшого дошкільного віку не відповідає «Примірному переліку ігрового та навчального дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти», затвердженого наказом МОН України від 19.12.2017 року №1633.

        Аналіз планування ігрової діяльності в освітньому процесі на заняттях та поза заняттями показав такі результати: планування ігрової діяльності здійснюється як на заняттях так і поза заняттями, систематично та послідовно. Запланований матеріал відповідає віковим особливостям дітей даної групи та вимогам програми. В освітній роботі як на заняттях, так і поза заняттями плануються різні види ігор. В організаційній частині занять плануються ігрові та сюрпризні моменти, психогімнастики. В групі №4, №5 пріоритет надається дидактичним та розвиваючим іграм з таких розділів програми, як: «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Плануються також ігри з розділу «Дитина в соціумі», ігри на розвиток психічних процесів. В групі №2, №3 дидактичні ігри плануються за всіма розділами програми рівномірно. Заплановані ігри як на заняттях, так і поза заняттями відповідають тематиці навчального блоку, темі заняття, розділу програми.

Але, наряду з вищезазначеним, під час аналізу планування ігрової діяльності на заняттях та поза заняттями виявлено такий недолік:

• в плануванні ігор на заняттях домінують ігри словесного характеру, менше уваги приділяється дидактичним та розвиваючим іграм з предметами.

Спостереження за роботою педагогів дає можливість прослідкувати взаємозв'язок ігрової діяльності з іншими видами: в дидактичних, сюжетних іграх закріплюються знання про навколишній світ, працю дорослих та їх взаємовідносини, в процесі театралізованих ігор закріплюються знання з художньої літератури, в процесі конструктивно-будівельних ігор закріплюються знання про навколишній світ та з сенсорно-пізнавального розвитку. В іграх відтворюються трудові дії дорослих. Театралізованим іграм передують читання, переказ художніх літературних творів, вивчення віршів. Педагоги достатньо часу передбачають для ігрової діяльності у режимі дня.

Роль вихователя в організації ігрової діяльності визначається віком дітей, сформованістю ігрових умінь. Так, в групах дітей молодшого дошкільного віку, на етапі зародження самодіяльної спільної гри вихователі моделюють предметно-ігрове середовище, створюють ігрові ситуації, використовують яскраві іграшки, допомагають в розподілі ролей, приймають безпосередню участь у грі. Рівень розвитку компетентності дітей у ігровій діяльності та рівень сформованості ігрового партнерства відповідає віку дітей та вимогам програми навчання і виховання дітей від 2 до 7 років «Дитина». Діти молодшого дошкільного віку навчаються гратися з іграшками (ляльками, машинами, тваринками), вибирають іграшки відповідно до ігрового задуму, позначають дії словами, у них формуються вміння застосовувати у грі предмети-замінники. Вихованці вміють гратися без конфліктів невеличкими групами по 2-6 дітей, навчаються ділитися іграшками, доброзичливо відносяться одне до одного.

Для розвитку та удосконалення рухового досвіду малюків у групах віку сприяють рухливі ігри, які організовуються педагогами протягом дня, враховуючи індивідуальні особливості та можливості кожного вихованця. Використовують ігри різної рухливості в залежності від місця гри в режимі дня, сезонних умов. Під час ігор забезпечують роботу великих м'язів, різноманітність рухів. Перед початком гри педагоги зацікавлюють нею дошкільників, викладають зміст чітко лаконічно. Ігри вихователі закінчують вчасно, виходячи з самопочуття дітей, емоційного настрою.

Дидактичні та народні ігри проводять під час занять та поза заняттями для закріплення знань, умінь та навичок, отриманих на заняттях, індивідуальної роботи, для полегшення та пожвавлення освітнього процесу, прогулянок та інших режимних моментів. Поєднання ігрової та освітньої мети окрім правильно виконаного завдання дало дітям задоволення, адже розумове завдання розв'язувалося в ході доступної для дітей діяльності.

Так вихователі оформили папку на тему «Скарбничка ігор з морального виховання».

Педагоги проводять різні форми роботи з батьками з питання ігрової діяльності дітей.  Батькам вихованців молодшого дошкільного віку було надано такі консультації: «Формування соціальної та морально-духовної компетенції через провідні види діяльності» (Зубицька Л. І.), «Іграшковий світ дитини – засіб її всестороннього розвитку» (Божовська М. М.).

Аналіз анкетування показав такі результати: провідною діяльністю дітей молодшого дошкільного віку вихователі визначили ігрову та предметну діяльність. Вихователі добре знають види ігор. Всі вихователі вказали, що використовують в ігровій діяльності з дітьми наочні, ігрові, словесні, практичні методи та прийоми. Співбесіда з вихователями показала, що вихователі. володіють знаннями нормативних документів та їх вимог з питань організації ігрової діяльності дітей раннього віку, знають завдання ігрової діяльності дітей. Гра для вихователів є всебічним розвитком дітей та головною формою організації дітей. У доборі ігрових прийомів вихователі керуються віковими особливостями та рівнем розвитку дітей. Основними труднощами під час здійснення завдань з розділу «Ігрова діяльність» є недостатнє забезпечення груп молодшого та середнього дошкільного віку ігровим обладнанням та матеріалами.

Рекомендації:

1. Опрацювати Освітню програму для дітей віком від 2 до 6(7) років «Дитина»
2. Опрацювати методичні рекомендації до Освітньої програми для дітей віком від 2 до 6(7) років «Дитина» .
3. Приділяти великої уваги організації ігрової діяльності дітей, як пріоритетному виду діяльності дітей молодшого дошкільного віку.
4. Оформити методичні посібники з питань організації ігрової діяльності дітей дошкільного віку.
5. Під час планування ігрової діяльності на заняттях та поза заняттями:
   1. Приділяти належну увагу плануванню на заняттях дидактичних та розвиваючих ігор з предметами.
   2. Планувати ігрову діяльність дітей відповідно до картотеки ігрової діяльності.
   3. Підпорядковувати тематику ігор, в плануванні освітньої роботи поза заняттями, темі навчального блоку.
   4. Дотримуватись систематичності та послідовності в плануванні ігор поза заняттями  на ознайомлення дітей з предметним та соціальним світом.

      Проте не достатньо надано батькам інформації про інноваційні технології, які застосовують педагоги в своїй роботі.

Рекомендовано:

1.Всім педагогам закладу :

- продовжувати впроваджувати в освітній процес інноваційні технології, що сприяють  збалансованому  інтелектуальному розвитку особистості дитини, її творчих здібностей, роботу  проводити планово і в системі;

- підвищувати свою професійну компетенцію, шляхом опрацювання новинок методичної літератури, інтернет ресурсів, участі у методичні роботі закладу, міста;

- продовжувати осучаснювати дидактичний матеріал груп, який розвиватиме інтелектуалі і творчі здібності дошкільнят;

- познайомити батьків з інноваційними технологіями , які використовують в своїй роботі.

Комплексне вивчення в групі № 6 з напрямку: «Організація та проведння ранкової гімнастики, гімнастики пробудження та загартовуючих заходів у ДНЗ»

( квітень 2021 р.).

    В ході вивчення встановлено, що вся фізкультурно-оздоровча робота у групі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», Базовому компоненту дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини  від 2 до 7 років «Дитина»,  інструктивно-методичного листа МОН № 1/ 9-438 від 27.08.2004 р. «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі».  Педагог чітко усвідомлює, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво-необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогом як багатоскладова категорія, в  яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові.  Під час вивчення даного питання значний акцент був зроблений на безпосереднє спілкування з дошкільниками старшого дошкільного віку, невимушене спостереження різних видів фізкультурно-оздоровчої  роботи, що дозволило зробити повноцінну характеристику здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи  підростаючого покоління.

Вивчення  охоплювало  такі  питання:

1. Дотримання  педагогом  гігієнічних  та  педагогічних  вимог,  структури  ранкової  гімнастики  та  гімнастики  пробудження,  керівництво  ходом  ранкової  гімнастики,  гімнастики  пробудження  та  загартовуючих  заходів  з  боку  вихователя,  володіння  методами  та  прийомами  роботи  з  дітьми  відповідно  до  вікових особливостей  дітей.
2. Якісного  виконання  вправ  дітьми,  організованість  та  дисциплінованість  дітей  під  час  фізкультурно-оздоровчих  заходів.
3. Наявність  необхідного  обладнання,  його  стан,  доцільність  використання.

          Для  виховання  здорової  дитини, правильного  формування  особистості  в  ДНЗ №13  створюються  відповідні  умови. Однією  з  них  є  створення  режиму  дня. Режим  дня  побудовано  виходячи  з  основного  принципу:  відповідність  режиму  дня  віковим  психофізіологічним  особливостям  дошкільника.  Режимом  дня  передбачено  оптимальне  співвідношення  періодів  неспання  та  сну  упродовж  дня,  чергування  різних  видів  діяльності  та  відпочинку  в  процесі  неспання.

      Відповідно  до  Законів  України  «Про  дошкільну  освіту»,  «Про  фізичну  культуру»,  одним  з  пріоритетних напрямків  освітнього  процесу  є  фізичне  виховання  дітей.  Воно  спрямовується  на  охорону  та  зміцнення  здоров’я,  підвищення  опірності  й  захисних  сил  дитячого  організму,  поліпшення  його  працездатності,  своєчасне  формування  у  дітей  життєво  важливих рухових  умінь  та  навичок,  розвиток  фізичних  якостей  та  забезпечення  належного  рівня  фізичної  підготовленості  й  фізичної  культури,  на  виховання  стійкого  інтересу  до  рухової  активності,  потреби  в ній,  вироблення  звички  до  здорового  способу  життя.

     В  ході  спостережень,  аналізу    організації  та  проведення  ранкової гімнастики, гімнастики  пробудження  та  загартовуючих  заходів,  співбесід  з  вихователями  виявлено,  що  вихователі  всіх  вікових  груп  відповідально  відносяться  до  підготовки  та  проведення  фізкультурно  оздоровчої  роботи.

Планування  фізкультурно-оздоровчої  роботи  з  дітьми  дошкільного  віку  ведеться  відповідно  до  методичних  вимог.  Комплекси  ранкової  гімнастики,  гімнастики  пробудження  після  денного  сну  планують  перспективно,  по  2 на  місяць,  з  ускладненнями  на  другий  тиждень.  Загартування  планується  перспективно один  раз  на  місяць,  та  щоденно  відмічається  в  Книзі  обліку  щоденного  відвідування  дітей.

Вихователі  планують  і  проводять  культурно-гігієнічні  навички,  індивідуальну  роботу  з  фізичного  виховання,  малі  форми  активного відпочинку  та  Дні  Здоров’я.

При  плануванні ранкової гімнастики,  гімнастики  пробудження  та  загартовуючих заходів  вихователі  враховують  вікові  можливості  дітей,  пору  року,  місце  проводження.

         Культурно-гігієнічні  навички  плануються  систематично, з  урахуванням  віку  дітей  та  вимог  програми  «Дитина».

Ранкова  гімнастика    планується  по  2  комплекси  на  місяць,  один  з  предметами,  другий  без,  на  другий  тиждень  плануються  ускладнення  Ранкова  гімнастика  проводиться    музичному,  спортивному  залах,   групових  приміщеннях,  згідно  складеному розкладу. Під  час  зарядки  вихователі  та  діти  знаходяться  в  полегшеному  одязі,  без  взуття.  Перед  гімнастикою  в  приміщеннях  проводиться  провітрювання,  вологе  прибирання.

         Гімнастика  пробудження  проводиться  в  спальних  кімнатах.  В  групових  приміщеннях дотримується  відповідний  тепловий  режим  шляхом  провітрювання   приміщень. Після  гімнастики  пробудження  в  усіх  групах  діти  проходять  по   коригуючий  «Доріжці  здоров’я»

Під  час  проведення  фізкультурно-оздоровчих  заходів  мова  вихователів  чітка,  вказівки  та  зауваження  лаконічні,  тон емоційний.  Спілкування  з  дітьми  доброзичливе.  В  роботі  з  дітьми  вихователі  використовують   прийоми  випередження  та  виправлення  помилок,  прийоми  заохочення,  здійснюють  регулювання  фізичного  навантаження  та  дихання  дітей. Усі  вихователі  володіють  фізкультурною  термінологією.

         Результати тематичного вивчення свідчать, що в групах  створені належні умови для ефективного здійснення фізкультурно-оздоровчої роботи, для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей. Спортивні куточки груп розміщені в доступному для дітей місці. В групах є достатня кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят. Посібники Е.С.Вільчковського, Т.І.Дмитренко, Т.І.Осокіної, В.Г.Фролова та інших авторів протягом багатьох років допомагають у вирішенні завдань фізичного розвитку    та      оздоровлення     дітей. Обладнання відповідає вимогам, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми. В наявності нестандартне фізкультурне обладнання зроблене руками вихователів та батьків. Все спортивне обладнання має естетичний вигляд та відповідає санітарно –гігієнічним вимогам.

     Для занять на свіжому повітрі облаштовано ігрові та спортивний майданчики з необхідною атрибутикою (обручі, кеглі, скакалки, стрічки, м’ячі, дуги, торбинки з піском тощо).

             Відповідно вимогам сьогодення вихователями усіх вікових груп створено певну систему роботи з даного питання, яка передбачає наступні аспекти,  а саме: фізичний розвиток, профілактична робота, організація режиму дня, організація харчування, валеологічне   виховання,  екологічне  виховання загартування, робота  з   батьками.

        Результати аналізу свідчать, що педагоги в роботі з дітьми керуються перспективно-календарним та поточним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечуються різноманітністю їх форм.

       Провідне місце займають організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних  моментів.

          Фізкультурно-оздоровчі   форми з дітьми включають:

- заняття з фізкультури;

- вправи на свіжому повітрі;

- рухливі    та      спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи;

- різні види гімнастики (ранкова, гігієнічна після сну, корегуюча);

- фізкультхвилинки, фізкультурні паузи, динамічні перерви;

- спортивні свята, розваги,  дні Здоров’я,  тощо.

     Провідне місце посідають організовані заняття з фізичної культури.

    Протягом тижня два заняття проводяться в спортзалі і два – на свіжому повітрі. В наявності послідовна система у плануванні фронтальних та індивідуальних занять. Структура занять, дозування рухів і вправ відповідають методичним вимогам. Але в ході спостережень рекомендовано вихователям груп молодшого віку більше планувати заняття в сюжетно-ігровій формі, а при проведені рухливих ігор приділяти увагу дотриманню дітьми правил гри.

          Щоденно плануються рухливі ігри. Для врахування базових рухів в іграх, впливу на різні групи м’язів, пори року та місця в режимі дня педагоги не в повній мірі користуються циклограмами рухливих ігор.    Щомісяця в дошкільному закладі проводяться Дні здоров’я. Достатня увага приділяється проведенню спортивних свят та розваг.

      З метою збереження та зміцнення здоров’я з дітьми середніх та старших груп проводяться малі форми фізичного виховання. Це фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи між заняттями, психогімнастики, музично-ритмічні рухи, ігри-медитації, дихальні та звукові вправи та інше.

      Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати збереження здоров’я вихованців, педагоги пріоритетного значення надають сучасним педагогічним особистісно-орієнтованим технологіям, в котрих закладений великий оздоровчий потенціал. Це використання дихальної гімнастики та точкового масажу перед обідом (по 5 хвилин), пальчикова гімнастика – 5 хвилин перед полуденком, масажування долонь – 2-га половина дня, сеанс аромотерапії – 1 година під час сну, оздоровчі хвилинки впродовж дня.

       Ведеться облік загартовуючи заходів, в котрому фіксуються всі загальні та спеціальні загартовуючі заходи. В наявності є як стандартні) так і нестандартні, виготовлені педагогами та батьками обладнання.

       Систематично проводиться провітрювання приміщень. Проте прогулянки на свіжому повітрі за сприятливих погодних умов проводяться не завжди. 

       Систематично здійснюється медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та оздоровленням дітей. Старшою медичною сестрою здійснюється контроль за проведенням всіх форм фізкультурно-оздоровчої роботи закладу, ведуться протоколи, визначається моторна щільність занять. Аналіз даних медико-педагогічного контролю дошкільників дає змогу зробити висновок про те, що на заняттях з фізичної культури вихователі здійснюють диференційований підхід у виконанні основних рухів вихованцями, тим самим забезпечується достатній рівень загальної та моторної щільності занять.

       Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Тому цьому питанню приділяється велика увага у закладі надаються рекомендації батькам.

        Однією з умов збереження та зміцнення здоров’я дитини, підвищення опору її організму до хвороб, і як наслідок успішності у навчанні є повноцінне харчування. Організація харчування дітей здійснюється згідно Постанови Кабінету Міністрів України № 1591 від 22.01.2004 року «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах», а також «Інструкції про організацію харчування дітей в ДНЗ», чинного Санітарного регламенту.           

      Відповідно      до     встановлених вимог організовано питний режим.

       Враховуючи те, що діти отримують харчування не лише в дитячому садку, а й вдома, медичною сестрою проводиться роз’яснювальна робота з батьками про характер рекомендованої дієти, наступність харчування вдома і в дошкільному закладі, режим харчування у вихідні та в святкові дні та інше.

        Збереження та зміцнення здоров’я дітей неможливе без валеологічної освіти дошкільнят та навчання їх поводження у надзвичайних ситуаціях. Відповідно до Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, робота вихователів старшої групи  спрямована на формування у дітей елементарних уявлень, понять та знань про складові здоров’я людини та вплив довкілля на його зміцнення, формування практичних умінь та навичок для зміцнення здоров’я людини, виховання у дітей інтересу до зміцнення свого здоров’я. Ці завдання вирішуються в процесі різних видів занять, ігрової діяльності, бесід, екскурсій, наочних форм роботи тощо.

        Враховуючи актуальність проблеми, вихователі постійно працюють над формуванням культури здоров’я вихованців, прищеплюють розуміння пріоритету здорового способу життя, надають ґрунтовні знання про основи здоров’я, щоб знання, уміння і навички перейшли у звичні, необхідні потреби.             

    Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у групах визначається правильно спрямованою роботою з батьками з даного питання. Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папки-пересувки вихователі інформують родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. До відома батьків представлені напрямки формування культури здоров’я у дитячому садку, як саме і коли здійснюються оздоровчі заходи. Санбюлетні, консультації та рекомендації для батьків регулярно змінюються. Питання здорового способу життя розглядаються на батьківських зборах як загальних, так і групових Висновки:

Організація  та  проведення  ранкової  гімнастики,  гімнастики  пробудження,  загартовуючих  заходів  в  ДНЗ №13 «ВИШЕНЬКА»  проводиться  на  відповідному  рівні.

Рекомендації  вихователям:

1. Продовжувати  навчати дітей  виконувати  загально-розвиваючи  вправи  одночасно.  (постійно).
2. Продовжувати проводити індивідуальну  роботу  з  метою  удосконалення  навичок  виконання  дітьми  фізичних  рухів  (постійно)
3. Приділяти  належну  увагу  плануванню  ускладнень  на  другий  тиждень  в  комплексах  ранкової  гімнастики  та  гімнастики  пробудження,  (постійно).
4. Удосконалювати  володіння  фізкультурною  термінологією  українською  мовою.  (постійно)
5. Проводити  роботу  з  батьками  щодо  дотримання  режиму  дня  в  садочку,  та  користь  ранкової  гімнастики  для  здоров’я  дітей.

1.4. Результати навчально-виховного процесу

     З метою реалізації Закону України «Про дошкільну освіту», положень Національної доктрини розвитку освіти, Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, Типового положення про дошкільний навчальний заклад впродовж 2019/2020 н. р. в дошкільному навчальному закладі проводилась освітньо-виховна робота  спрямована на забезпечення рівного доступу до якісної освіти кожній дитині дошкільного віку.

Зміст навчально-виховного процесу в закладі визначався Базовим компонентом дошкільної освіти, освітньої програми  для дітей від 2 до 7 років  «Дитина» , що рекомендовані Міністерством освіти і науки України. а також, в практиці роботи ДНЗ використовувалися навчальні посібники, рекомендовані МОН України.

Впродовж 2020-2021 навчального року освітньо-виховна робота в закладі була спрямована на впровадження в практику цілісного підходу до розвитку особистості, формування життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої дитини.

Для ефективної роботи за освітніми програмами та задля здійснення освітнього процесу в ДНЗ було розроблено:

1. Орієнтовний розпорядок організації життєдіяльності дітей на день (режим дня);

2. Орієнтовний розпорядок організації розвивально-виховної зайнятості дітей на тиждень (навчальний план);

3. Орієнтовний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності (розклад занять);

4. Модель планування життєдіяльності дітей.

Оцінювання досягнень дітей впродовж року здійснювалось за оновленою технологією з використанням розробленого інструментарію (карт спостережень) оцінювання рівня досягнень дітей за освітніми лініями відповідно до змісту освіти. Головна мета такої системи оцінювання досягнень дитини – визначити, чи є поступальні зміни в розвитку однієї конкретної дитини впродовж цілого року. На початковому етапі педагоги зорієнтувалися  у сильних і слабких сторонах розвитку кожної дитини, доборі засобів оптимізації цього процесу, шляхів індивідуальної роботи з нею. Але не змогли реалізувати намічені цілі з кожним вихованцем та провести заключне оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу з дітьми всіх вікових груп у зв’язку з нерегулярним відвідуванням дітей.  Узагальнені в таблицях результати моніторингових досліджень рівня компетентностей дітей садових груп вересня та січня наведено нижче.

Результати педагогічного діагностичного обстеження рівня життєвих досягнень

дітей в ДНЗ №13 на квітень 2020-2021 н.р.

1. Безпека життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу

             Належну увагу адміністрація закладу приділяла виконанню Закону України «Про охорону праці», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», наказу Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 26.01.2005 р. № 15 «Про затвердження Типового положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та Переліку робіт з підвищеною небезпекою», наказів Міністерства освіти і науки України від 18.04.2006 № 304 «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України», від 01.08.2001 № 563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 20.11.2006 № 782), від 31.08.2001 № 616 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах». Між адміністрацією та профспілковим комітетом  26.05.2017р. укладено та зареєстровано управлінням соціального  захисту населення Подільської міської ради  колективна угода з охорони праці з метою укріплення трудової дисципліни в дошкільному навчальному закладі, сучасної організації труда, раціонального використання робочого часу, високої якості праці, підвищення відповідальності працівників та виконання посадових обов'язків. Два рази на рік на профспілкових зборах заслуховувався аналіз її виконання. Ознайомлення працівників дошкільного закладу з директивними документами щодо охорони праці носили системний характер, виконувались затверджені Правила внутрішнього трудового розпорядку закладу.

         З метою забезпечення реалізації державної політики в галузі охорони дитинства та запобігання випадкам дитячого травматизму і дотримання порядку повідомлення та обліку нещасних випадків у ДНЗ за 2020/2021 навчальний рік проведено аналіз стану профілактичної роботи з питань безпеки життєдіяльності та охорони життя і здоров’я дітей, який показав, що колективом закладу освіти проводилась відповідна робота щодо запобігання травматизму та збереження життя і здоров’я дітей.

          Протягом навчального року адміністрація забезпечувала здійснення санітарно-гігієнічного режиму в ДНЗ, контролювала дотримання санітарних правил, домагалась постійного утримання в чистоті приміщень та систематичного очищення території від сміття, опалого листя, сухостою, слідкувала за очищенням від снігу проїздів, проходів до будівель, забезпечувала справність зовнішнього освітлення, суворо дотримувалась протипожежних вимог під час проведення свят. Проводилась ревізія будинку ДНЗ та підсобних приміщень з метою попередження виникнення пожежі від замкнення електропроводки. Обстежувалось обладнання та засоби пожежогасіння у навчальному закладі, були придбані нові вогнегасники. Протягом осінньо-зимового періоду заборонялось використання нагрівальних приладів відкритого типу, а також підключення масляних радіаторів через подовжувач.

          Адміністрацією, педагогічним колективом проводилась певна робота щодо створення безпечних умов життєдіяльності та профілактики травматизму учасників навчально-виховного процесу: у відповідності до вимог велась документація, своєчасно видавались настановні та підсумкові накази, стан роботи з даних питань розглядався на нарадах, призначались відповідальні за роботу із запобігання всіх видів дитячого травматизму; проводились вступні, первинні, цільові та позапланові інструктажі та практичні заняття по евакуації на випадок пожежі.

        Вчасно проводились обстеження та приймання комісією дошкільного закладу приміщень  підвищеної небезпеки, музично-спортивної, малих форм щодо готовності до нового навчального року зі складанням відповідних актів, проводилось випробування обладнання.

            Помічники вихователів суворо дотримувались правил збереження миючих та дезінфікуючих засобів, правил миття посуду, графіку прибирання приміщень. При відсутності дітей проводились протягові провітрювання. Суворо дотримувались вони правил одержання та роздачі їжі. Своєчасно вилучали  з обігу битий та надщерблений посуд.    Проводили заміну постільної білизни один раз в 7 днів, рушників та серветок - по мірі їх забруднення.

              Працівники харчоблоку неухильно дотримувались правил особистої гігієни, технологію приготування їжі, здійснювали правильну гігієнічну обробку продуктів.

             Завгосп закладу слідкувала за станом меблів, обладнанням, своєчасно виявляла несправності  та забезпечувала ремонт обладнання. Своєчасно забезпечувала заклад  миючими, чистячими та дезінфікуючими засобами.

             На нараді при завідувачі розглядалась проблема безпеки життєдіяльності дитини. Для вихователів проведені консультації, з даного питання на теми: «Формування знань у дітей дошкільного віку про правила дорожнього руху методом проблемних ситуацій», проведено вихователем – Вакарчук А. А.  консультацію для батьків, на тему: «Як уникнути травмування дитини вдома».

        Протягом року вихователі систематично здійснювали контроль за маркуванням меблів та їх відповідністю зросту дітей. Перед виходом з дітьми на прогулянку старанно оглядали прогулянкові майданчики, очищували їх від зайвих речей. Ігрове обладнання на майданчиках та спортивне обладнання на спортивному майданчику використовувалось дітьми лише за доглядом вихователя. Вихователі в групах створили куточки, виготовили макети, дорожні знаки, атрибути для сюжетно-рольових і рухливих ігор з безпеки життєдіяльності.

          Відповідно до річного плану роботи  протягом року проводилася ретельна робота з дітьми по запобіганню дитячого травматизму. Протягом року проведені безліч занять у групах з питань ознайомлення дітей з правилами безпеки життєдіяльності, протипожежної безпеки, навчання дітей безпечної поведінки в оточуючому середовищі. Проведено тиждень безпеки дитини в період з 12.04. 2021р. по 16.04.2021 р. Метою проведення тижня знань з безпеки життєдіяльності було: удосконалення організаційної та практичної роботи з питань безпеки дітей, підвищення ефективності проведення роботи по виробленню дій, правил та навичок безпечної поведінки у випадку виникнення надзвичайних ситуацій та профілактики травматизму серед дітей, виховання свідомого та дбайливого ставлення дітей до власного здоров’я.

         Систематично проводилася робота з даного питання з батьками вихованців: оформлені папки-пересувки, поради батькам в батьківських куточках «Щоб не сталося лиха», та «Правила поведінки дітей під час літнього відпочинку (на воді, на дачі, у лісі, на морі, на дорозі)», розміщено консультативні матеріали, малюнки дітей та спільні творчі роботи з даних питань.

        Все це призвело до того що, протягом 2020/2021 навчального року не зафіксовано жодного нещасного випадку, що стався з учасниками навчально-виховного процесу.

1. Фізкультурно-оздоровча робота

         Вся фізкультурно-оздоровча робота здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», «Про фізичну культуру», «Національної доктрини розвитку освіти», Базового компоненту дошкільної освіти України, Програми розвитку дитини  від 2 до 7 років «Дитина»,  інструктивно-методичного листа МОН  України від 02.09.2016 р. No 1/9-456 «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі».  

         Педагоги  систематично планують та проводять фізкультурно – оздоровчі заходи з дітьми, а саме: ранкову гімнастику, фіззаняття, фізкомплекси, фізхвилинки, прогулянки, гімнастики пробудження, психогімнастики, релаксації, Дні здоров’я,  спортивні розваги, свята, рухливі ігри.

         Основною формою оздоровчої роботи є фізкультурні заняття, під час яких найбільше вирішуються питання оволодіння руховими навичками, елементами спортивних ігор, технічними прийомами, необхідними для проведення  вправ спортивного характеру, естафет і розвитку  рухових якостей. 

 Спільними зусиллями медичного працівника та педагогів в дошкільному закладі здійснювався контроль за станом фізичного розвитку дітей за такими напрямками: контроль за станом здоров'я, нервово-психічного та фізичного розвитку дітей, контроль за розвитком рухів і фізичних якостей у дітей (на початку та планувався наприкінці навчального року), оцінка організації, змісту, методики проведення форм роботи з фізичного виховання, оцінка впливу різних організаційних заходів на дитячий організм, контроль за організацією рухового режиму, нагляд за санітарно-гігієнічними умовами приміщень, робота з батьками та персоналом закладу щодо фізичного розвитку дітей. У системі медико-педагогічного контролю головне місце відводимо аналізу занять з фізичної культури як основній формі організованого навчання дітей фізичним рухам та формування їх фізичної досконалості. Протягом навчального року медичним працівником та адміністрацією на заняттях з фізичної культури проводились заміри моторної щільності та тренуючого ефекту. Результати замірів свідчать про те, що моторна щільність занять в усіх вікових групах коливається у межах норми від 75% до 95%. Тренуючий ефект відповідав нормі в усіх вікових групах 110 -160 уд/хв.

                  Переглянуті заняття з фізкультури, комплекси ранкової гімнастики, гімнастики - пробудження показують , що дана робота ведеться систематично з дотриманням структури.           В групах створені необхідні умови для  організації  та проведення  загартовуючих  заходів. Використовуються різні види масажів, проводиться профілактика плоскостопості («Доріжки здоров’я»), фітотерапія ( подушечки з лікарськими травами, аромомаслами). Вихователі ефективно  застосовують елементи методики М.Єфименка.

            При проведенні загартовуючих процедур вихователі дотримуються принципів послідовності, систематичності та враховують  індивідуальні особливості дітей. Система нетрадиційних загартовуючих заходів будується на основі тісного поєднання з природними факторами. Орієнтовна тривалість щоденної  рухової активності малюків встановлена в таких межах: ранній вік – до 2-3 годин, молодший дошкільний вік – до 3-4 годин, старший дошкільний вік – до 4-5 годин. Для організації рухової активності дітей  спортивна зала та спортивна ділянки оформляються відповідно до пори року.

          З метою визначення стану фізичного розвитку дітей два рази на рік проводиться обстеження рівня розвитку основних рухів вихованців, за допомогою яких діагностуються  якісні й кількісні зміни фізичного розвитку дітей, визначаються напрямки роботи. За об’єктивних причин обстеження в травні не проведено  , результативність не визначено.    

         Організація роботи з фізичного виховання потребує вдосконалення, так як зафіксовано незначний  відсоток дітей, які часто хворіють на респіраторні інфекції та мають хронічні недуги. Тому планується продовжувати створювати простір такого середовища, який спонукав би  дитину до розгортання самостійних видів рухової активності та  умови для поновлення, видозмінювання  і мобільності ігрових зон, поповнити ігровий матеріал для розгортання рухливих ігор, використовувати в роботі більше ігор та вправ з атрибутикою.

            Особливе значення надається також опануванню дітьми системи  доступних знань про дотримання здорового способу життя, формування ціннісного ставлення  дитини до свого здоров’я. В систему роботи дошкільного навчального закладу  ввійшло проведення валеологічних хвилинок, Днів Здоров’я, проводиться послідовна та систематична  робота щодо удосконалення форм роботи з формування у дітей дошкільного віку правил безпечної поведінки. 

       Педагогічний колектив дошкільного закладу проводить планомірну роботу щодо  загартування дітей, пропагує здоровий спосіб життя через інформаційний блок для батьків.

   Рекомендовано:

1.Продовжувати проводити фізкультурно-оздоровчі заходи за для  фізичного розвитку дошкільнят.

2.Продовжувати створювати простір такого середовища, який спонукав би  дитину до розгортання самостійних видів рухової активності та умови для поновлення, видозмінювання  і мобільності ігрових зон.

1. Медичне обслуговування

        У відповідності до наказу МОЗ України і МОН України «Про вдосконалення організації медичного обслуговування дітей в дошкільному навчальному закладі» №432/496 від 30.08.2005 р. зміст роботи з організації і проведення медичних оглядів, профілактичних та лікувально-оздоровчих заходів був передбачений розділ річного плану та виконаний в повному обсязі.

      Медичне обслуговування дітей здійснювалося старшою медичною сестрою Котуман А. В.  та включало такі розділи: організаційна робота, лікувально-профілактична, протиепідемічна,  санітарно-гігієнічна, робота з диспансерною групою дітей.

      Медичне обслуговування в закладі включало проведення обов’язкових медичних оглядів та оглядів перед профілактичним щепленням, надання в разі потреби невідкладної швидкої індивідуальної профілактичної допомоги і організація госпіталізації у  разі наявності показань.

     Проведення профілактичних щеплень здійснювалось згідно з календарем щеплень та відповідно наказуМіністерства охорони здоров’я  України «Про порядок профілактичних щеплень в Україні»  № 595  від 16.09.2011 р..

       Належним чином була оформлена обов’язкова документація своєчасно складалися плани роботи і звіти, місячний та річний плани щеплень, здійснювався піврічний та щорічний аналіз захворюваності,  на кожну  групу закладу складався лист здоров’я. За потребою готувався оперативний план дій по зниженню захворюваності; контролювався стан фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми, загартування.  Своєчасно здійснювався контроль динаміки розвитку та стану здоров’я кожної дитини, антропометричні вимірив садових групах щоквартально, в І молодшій групі – щомісячно, визначення гостроти зору, огляд на педикульоз.

     Особиста гігієна персонала не порушувалась.  Медична сестра здійснювала медичний контроль за перебігом періоду адаптації, своєчасно інформувала батьків та педагогічний персонал про проведення лікувально-профілактичних заходів, профілактичні щеплення та обов’язкові медичні огляди.

     Документація по медичному обслуговуванню велася в порядку, встановленому МОЗ України.

      Щомісячно  аналізувався стан  відвідування дітьми дошкільного навчального закладу, з’ясовувались причини відсутності дітей з метою аналізу стану захворюваності.

       Результати аналізу захворюваності та ведення профілактичної роботи заслуховувався на виробничих нарадах, засіданнях ради ДНЗ, батьківських зборах та під час звіту завідувача.

     Медпрацівник проводив санітарно-просвітницьку роботу,  форми й теми різноманітні, відображали актуальні проблеми. Проводилися бесіди, консультації, виступи на педрадах, батьківських зборах. Ця інформація висвітлена в Журналі обліку з гігієнічного виховання, куточках для батьків, санбюлетені.

      Медичний працівник 1 раз на тиждень проводив перевірку санітарного стану приміщень усіх вікових груп, поверхневий огляд медперсоналом проводився щоденно.

      Медичні огляди працівниками проходили вчасно, старша медична сестра  вела контроль за проходженням медоглядів та фіксувала  результати в Журналі проходження медичних оглядів працівниками. 

       Медична документація велася згідно до номенклатури справ ДНЗ, всі журнали оформлені відповідно до вимог.

        Терміни подачі звітів та звітної документації у УОСМП, не порушувалися, проводилися своєчасно та достовірно.

1. Організація харчування дітей

    Організація харчування дітей у дошкільному навчальному закладі здійснювалася у відповідності до Закону України «Про дошкільну освіту» (ст.35 Організація харчування дітей у дошкільному навчальному закладі), чинного Статуту закладу, та з урахуванням Постанови Кабміну України «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах» за №1591 від 22.11.2004 р., Наказу МОЗ і МОН України за №242/329 від 01.06.2005 р. «Про затвердження Порядку   організації харчування дітей у навчальних та оздоровчих закладах». 

       Раціональний режим харчування, збалансованість раціону були основними умовами для підвищення опору дитячого організму до захворювань, для нормального росту і розвитку дітей, які виховуються в дошкільному закладі. Режим харчування дітей в дошкільному навчальному закладі відповідав режиму роботи закладу та вікових груп і був затверджений завідувачем.

          Харчоблок дошкільного навчального закладу включає: цехи (гарячий, овочевий, м'ясо-рибний), комору сухих продуктів, мийку кухонного посуду та холодильники, окремі приміщення зберігання продуктів (овочів, фруктів, хліба і т.д.). Устаткування харчоблоку: кухня (цех для приготування їжі); холодильники; холодильник з термометром для контролю температурного режиму;   технологічне обладнання: одна плита, каструлі для приготування страв, відповідно марковані щодо їх призначення, електричний привод з функцією м’ясорубки; столи для обробки продуктів харчування (покриття поверхонь з алюмінієвого покриття) промарковані – окремо для сирої і готової продукції; шафи та стелажі.

        Харчоблок був забезпечений достатньою кількістю кухонного посуду, інвентарю, санітарним і спеціальним одягом (халати, фартухи, хустки, ковпаки тощо) все промарковане, використовувалося лише за призначенням та замінювалося  не рідше ніж два рази на тиждень, та  при забрудненні .

        Згідно норм на харчоблоці знаходилися всі необхідні миючі, дезінфікуючі засоби та методичні рекомендації по їх застосуванню, розроблені на основі «Регламенту із застосування дезінфікуючих засобів».  Санітарно-гігієнічний стан харчоблоку та допоміжних приміщень відповідав вимогам «Санітарного регламенту для дошкільних закладів» та охорони праці.

       В ДНЗ велася систематична і планомірна робота, зокрема: організовано безпечне і якісне харчування дітей (замовлення і прийняття безпечних і якісних продуктів харчування, продовольчої сировини у необхідній кількості, додержання умов і термінів їх зберігання, технології приготування страв, правил особистої гігієни працівників харчоблоку); харчування здійснювалося згідно з двотижневим меню; щодня на кожний наступний день відповідно до наявності продуктів харчування та з урахуванням примірного двотижневого меню, картотеки страв складали меню-розклад окремо для двох вікових груп – дітей віком до 3 років та дітей віком від 3 до 6 років відповідно до затверджених норм харчування; кожного дня за 30 хв. до роздачі їжі медичний працівник оцінювала якість її приготування, в його присутності кухар відбирав добові проби в чистий посуд з кришкою в об’ємі порції для дітей молодшої групи. Проби зберігалися протягом доби в холодильнику до закінчення аналогічного прийому їжі наступного дня і були показником якості роботи кухарів.

      В ДНЗ здійснювався щоденний контроль за організацією харчуванням дітей медичною сестрою та т. в.о. завідувача ДНЗ. Результати фіксувалися у відповідних журналах контролю за організацією харчування згідно чинного законодавства. На основі результатів контролю проводилася індивідуальна робота з певною категорією працівників. Кожного дня, старшою медичною сестрою вівся огляд працівників харчоблоку на гнійничкові захворювання, який фіксувався в журналі здоров’я працівників харчоблоку. Систематично контролювалося проходження працівниками харчоблоку медичних оглядів, відповідно до чинного законодавства.

        Об’єм та частота завозу продуктів харчування та продовольчої сировини регулювалися в залежності від терміну їх реалізації та кількості дітей і завозилися в заклад на протязі дня. Бракеражною комісією дошкільного навчального закладу здійснювався постійний контроль за постачанням продуктів харчування. Продукти харчування надходили до навчального закладу разом із супровідними документами, які засвідчували про їх безпечність, якість, ґатунок, категорію і дату виготовлення. Термін реалізації визначався підприємством, постачальником, тому продукти харчування з обмеженим терміном реалізації (молоко, кисломолочні продукти, м'ясо, риба, тощо) реєструвалися в журналі «Журнал бракеражу сирих продуктів», де обов’язково фіксувалися дати та час останнього терміну реалізації. Завгосп та старша медична сестра вели суворий облік продуктів харчування, який фіксувався у «Книзі складського обліку», де вказувалися дата їх надходження, постачальник тощо. Завгосп дотримувався термінів реалізації продуктів, планував своєчасне забезпечення основними продуктами харчування на два дні, здійснював їх видачу на харчоблок згідно меню.

          Безпека і якість продуктів харчування та продовольчої сировини залежали від умов їх зберігання, у тому числі від температури, вологості. Комора на харчоблоці, де зберігаються продукти харчування, мали достатню вентиляцію, суха. Стан овочів при зберіганні контролювався 1-2 рази на тиждень.

       Для контролю за виконанням затвердженого набору продуктів старша медична сестра вела «Журнал обліку виконання норм харчування». На підставі даних цього журналу кожні 10 днів проводився аналіз якості харчування, а при необхідності – його корекція. При невиконанні норм харчування з метою подальшої корекції харчування проводився розрахунок основних інгредієнтів їжі у раціонах харчування дітей відповідно до таблиць хімічного складу та енергетичної цінності деяких продуктів харчування.

         Старша медична сестра ДНЗ контролювала виконання меню і якість страв, проводила санітарно-просвітницьку роботу серед персоналу та батьків з питань раціонального харчування, особливо в оздоровчий період, давала оцінку ефективності харчування, проводила заняття з персоналом з питань гігієни харчування, профілактики харчових отруєнь і групових гострих кишкових інфекцій.

         Кухарі  закладу відповідали за високоякісне і своєчасне приготування їжі та дотримання технологічних вимог. Особлива увага в технології приготування приділялася приготуванню їжі для дітей раннього віку (тушкування та додаткова обробка страв). Висока температура сприяла знищенню мікроорганізмів та забезпеченню бактеріологічної безпеки готових страв. Включення до асортименту нових продуктів та страв проводилося тільки за умови отримання позитивного висновку МОЗ України.

         Т. в.о.завідувача, медична сестра, вихователі груп дошкільного закладу проводили інформаційно-роз’яснювальну роботу серед батьківської громадськості щодо організації харчування у сім’ї. Питання раціонального харчування дітей включалися у тематику батьківських зборів, консультацій для батьків, розглядалися на загальних зборах колективу, виробничих нарадах, висвітлювалися в інформаційних куточках та на web-сайті ДНЗ.

          Для отримання інформації батьками про харчування дітей в закладі, в інформаційних куточках груп та харчоблоку щодня розміщувалося меню.

         Аналіз реалізації виконання норм основних продуктів є підставою стверджувати наступне:

    -  заявки постачальникам подавались вчасно;

    -  меню писалось згідно з картотекою блюд та перспективним двотижневим меню;

    -   всі продукти доставлялись від постачальників з відповідними документами (ветеринарні довідки, сертифікат якості продуктів);

   -  проводилась заміна відповідно до таблиці заміни продуктів.

1. Соціальний захист дітей.

            Робота дошкільного закладу була  направлена на виховання гармонійно розвиненої дитини, створення сприятливої атмосфери, в якій розкриваються здібності дітей. Дошкільний заклад забезпечував формування громадянської особистості своїх вихованців, що поєднує в собі розвинену моральну і правову культуру. В результаті роботи дорослі і діти усвідомлювали, що кожна людина має право на життя, охорону здоров'я, рівність з іншими людьми, честь і гідність.

            Педагогічний колектив у своїй роботі керувався Конституцією України, Декларацією прав дитини, Конвенцією ООН про права дитини, законами України «Про охорону дитинства», «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 «Про затвердження Положення про дошкільний навчальний заклад», а також іншими чинними нормативно-правовими актами про освіту.

      В закладі є пандус, який забезпечував доступність будівлі для осіб, які пересуваються з допомогою  інвалідного візка.  

        Періодично  оновлювалися дані щодо соціального складу вихованців дошкільного закладу та банк даних дошкільників з особливими потребами.

       Правове виховання у дошкільному закладі здійснювалося повсякденно, але більш цілеспрямована і тематична робота з дітьми проводилася під час тематичних тижнів, місячників. Заняття з права також входили до комплексу занять «Морально-етичне виховання дитини», «Дитина в суспільстві», «Громадянське виховання» тощо. До основних занять включалися елементи правового виховання: бесіди, ігри, вправи та інші. Вихователями проводилися сюжетно-рольові ігри, виставки дитячих малюнків, читання творів художньої літератури у рамках вирішення проблеми правового виховання дошкільнят. Разом з тим, вихователі пропонували дітям рольове програвання бажаної поведінки в різних життєвих ситуаціях, етюди, пантоміміку. Також запроваджено проведення комбінованих занять, наприклад бесіда і малювання, заняття і дидактичні ігри, для всебічного розвитку дитини і швидкого сприйняття та запам’ятовування наданої інформації. Широко використовувався дидактичний матеріал до казок: малюнки та ілюстрації, наочний матеріал, розроблений на основі Конвенції ООН про права дитини у формі карток, які символізують права дитини. Ігри та вправи, які проводилися, сприяли розширенню області правових знань дітей, знайомили їх зі службами екстреної допомоги, формували почуття особистої безпеки.   В кожній групі вихователями були оформлені тематичні папки, що містили  теоретичний та практичний матеріал з правового виховання дітей своєї вікової групи, матеріали по роботі з батьками.

        Щомісячно педагогами  проводився  педпатронаж  сімей на дому,  з метою виявлення умов життя та поводження з дітьми в родині.  Щоквартально інформація подавалась до Управління  освіти. Протягом року таких сімей не виявлено. В групових інформаційних куточках містилися рекомендації педагогів щодо попередження ненавмисного фізичного та психологічного насильства зі сторони батьків.

1.10. Наступність ДНЗ та початкової школи

       Вже багато років спільні проблеми, принципи і цілі єднають дошкільний навчальний заклад  з ЗОШ № 9. В умовах реформування  загальної середньої освіти  на засадах Концепції  Нової української школи проблемні питання та шляхи їх розв’язання  визначені в Інструктивно – методичних рекомендаціях МОН України, щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти (від 19.04.2018р. №1/9-249). Забезпечити цю єдність допоміг план спільної роботи, який дав змогу упорядкувати і систематизувати діяльність педагогів у вирішенні завдань підготовки дітей до школи.

    Але потребує вдосконалення методична робота: не було проведено спільної педради педагогів ДНЗ і школи, особливо на початку навчального року, що не дало змогу скоординувати зусилля щодо набуття дітьми життєвих компетенцій, більш якісної підготовки дітей до навчання у школі. Більше проводити сумісних розваг, екскурсій, які в зв’язку з карантином були відсутні.

1.11.Інформаційні та комунікативні технології в системі роботи ДНЗ

         Протягом року в ДНЗ проводилась систематична та цілеспрямована робота щодо забезпечення інформатизації освіти.

       На сьогодні в закладі наявні: 2 персональний комп’ютер, 2 принтери. В ДНЗ також наявна та успішно функціонує локальна мережа 2-х служб: управлінської, методичної. Протягом року постійно залучалися позабюджетні кошти на підтримку роботи наявної техніки (заправку картриджів, заміну кабелів тощо).

Ефективно функціонує офіційний сайт закладу, робота якого направлена на об’єктивне інформування громадськості про освітньо-виховну діяльність ДНЗ (відповідальна – Димченко Т.С.., вихователь-методист). Працівники ДНЗ приймали участь в заходах різного рівня щодо підвищення їх ІКТ-компетентності. Проте дану роботу необхідно продовжити.

1.12 Аналіз роботи з батьками

     Педагогічним колективом проводилась значна робота щодо інтеграції суспільного і  родинного виховання. Показником результативної та успішної взаємодії батьків і педагогів можна вважати наявність у дошкільному закладі  доброзичливої атмосфери, довірчих стосунків між педагогами і батьками, зорієнтованість батьків на виховання і розвиток дітей, їх зацікавленість змістом дошкільної освіти.

         Стало вже доброю традицією проведення спільних розваг, фізкультурних свят,  конкурсів за участю батьків. На батьківських зборах, консультаціях вихователі орієнтували батьків на створення в родинах атмосфери поваги, піклування та взаємодопомоги, акцентували увагу на тому, що саме батько й мати мають бути прикладом для дітей. Цікаві моменти виховання та розвитку дітей висвітлювалися у куточках для батьків. Переважна більшість наших батьків усвідомила надзвичайну важливість участі у житті своїх дітей, зросла їх правова та педагогічна обізнаність.

         Для підвищення рівня психолого-педагогічної культури батьків, формування у них свідомого розуміння власної активної позиції у вихованні своїх дітей, заохочення до участі в освітньому  процесі у наступному навчальному році поряд з традиційними формами роботи необхідно використовувати нетрадиційні, такі як електронні міні-бібліотеки, посилання на сайти сімейного спрямування. Для налагодження якісного зворотного зв’язку з батьками планується облаштувати в кожній групі «Скриньку відгуків та пропозицій», з метою своєчасного реагування на їх запити. Педагоги  спільно з батьками продовжували працювати над оновленням та поповненням предметно-розвивального середовища, необхідних умов для розвитку потреб і інтересів дитини, , для їх  духовного зростання, фізичної досконалості, прояву самостійності, реалізації своїх задумів і бажань, формування ігрової культури дітей. Необхідно продовжувати працювати над розширенням форм та видів співпраці з родинами.

1.13Узагальнені висновки роботи ДНЗ

        Таким чином, аналіз роботи дошкільного закладу за минулий рік показав, що освітній процес здійснювався за пріоритетними напрямками згідно річного плану, але ряд методичних заходів не виконано, з огляду на це вони будуть заплановані на наступний навчальний рік.

     Сьогодення змушує зростаючу особистість вирішувати життєві завдання високої новизни й складності, актуалізує необхідність поводитися компетентно у багатоваріантному світі, кваліфікувати події життя за ступенем їх значущості, безпеки, корисності. Все це посилює важливість формування в особистості, починаючи з дошкільного дитинства, свідомого ставлення до життя, умінь виділяти, кваліфікувати, запам’ятовувати та збагачувати свій індивідуальний досвід новою інформацією.